三、机智灵活，沉着应变

素质教育抛弃了应试教育“教师为主体，学生为客体”的弊端，教师授课不再是单向信息传递，那种“量入而出，不冒风险，备有现货，售完为止” 的教学模式已不适应现代教育的发展趋势。课堂教学应该以“学生为主体， 教师为主导”，教师引导得活，学生就思维活跃，提出各种问题和想法。不同的问题，对达到数学目的的价值是不同的。问题一经提出，教师应立即判断它的课堂价值，即刻作出反应，对学生的回答，也不允许教师思考一番后再作评定，要根据学生的反馈信息，不断调整自己的信息输入，主攻方向始终对着教学目标。

如教学《乌鸦喝水》，有些学生会问：“老师，如果瓶子的水很少，填满后小乌鸦也喝不到水怎么办？”这个问题是始料不及的，联系到石子密度确有这种现象，但这与中心内容无关，因此作为教师应这样讲解：这种现象确实存在，我们可以放在第二课堂上做实验进行了解，我们学习这篇课文的重要目的是学习小乌鸦的机智、肯动脑筋的精神。

类似这种现象，教师是不可能全部备好的，这要靠教师的临场发挥。只有机智灵活、沉着，应变，思维敏捷，才能见机行事，以不变应万变。具有了这种能力，就能把课上得活而不乱，形散而神不散。

总之，素质教育的今天给每一个教师提出了一个严峻的课题。即要想全面提高学生的综合素质，首先应该提高教师自身的修养和素质，只有这样，

应试教育向素质教育的转轨才不会是一句空话。