四、变“英才”教育为整体性教育

以应试为目的，“班主任制”曾把管理方法简括为“抓两头，带中间”， 即抓尖子学生的培养，抓后进生的转化，以此带动全班同学共同进步。姑且不论其效果如何，仅就其工作重心和精力分配而言，它与素质教育的要义便大相径庭。而且，应试教育的“抓后进生转化”，究其实质，无非是从管理上保证“英才”教育的顺利进行。增设辅导员，分类管理，可以避免“班主任制”的粗糙运作，真正体现“面向全体”的教育思想，有利于素质教育的贯彻落实。它从两个方面对整体性教育作了保证：（1）时间和精力。管理人员增加，交流渠道增多，管理者可以不必疲于奔命。（2）学识和能力。选择在学识和能力上互补性强的管理工作者组合在一起，实际上就是优化组合， 其功能大大强于各个要素之和。

总之，改革班级管理模式是因时而化的重要举措，个别学校（如苏州一中）已试行多年，成绩卓著。我认为，人们对这种改革的价值和意义不久就会深切地感受到。