三、建实体，双弥合；绘地图，创氛围

改革文科教学，进行横向文科教学的方向已定，但在改革中以何为载体的问题又摆在了我们面前。我们把最新最典型的时事，作为改革分科教学， 弥合文科分科教学造成的两条缝隙的实体。充分利用这个实体，作为现行纵向文科教学的结合部，并进一步把这个结合部发展成运用纵向文科知识、智能来综合认识、分析、解决“三个面向”中最典型、最新鲜的形势问题的实验园地。这样，以时事为实体的结合部与实验园地，对现行文科分科教学所存在的两条缝隙进行双弥合的格局就初步形成了。

学生在这个实体里得到了边结合边实验的学习条件，解决实际问题的能力和学习兴趣也就不断激发出来，逐渐和社会上的“三个面向”的实际接轨。正因为这个结合部、实验园地的实体是瞬息万变的时事，时事的更新导致了实验园地内容的变化，知识的容量不断充实、扩大。由于在运用所学各科知识认识、分析、回答时事问题的过程中，不是某一学科单独知识的孤军奋战， 而是文、史、地、政各科知识融汇的百团大战，在这样的会战中，学生所学的各科知识会师，自然便将参加会战学科知识之间的缝隙一个个地弥合了起来。

时事材料内容包罗万象，涉及到政治、经济、军事、文化等各个领域， 而每项内容又都有其来龙去脉，彼此相连，时间、地点、人物、事件交错其中。因此，要想得心应手地运用时事这个实体作为弥合两条缝隙的结合部和实验园地，并非易事。经过仔细分析之后，我们体会到：空间是时事的要素之一，没有地图把空间突现出来，事件、时间、空间三者的具体关系、事件的前因后果，就很难清晰地描述出来。因此，决定从地图下手，解决这个难题。我们设计了两幅用玻璃钢夹心的双层彩色巨幅地图（中国地图、世界地图各一幅，均近 8 平方米），分别悬于教学楼门厅的两壁上，名曰：“时事氛围”，其意为：通过它，为新城中学创造出一个特有的、笼罩全校的时事氛围来。图的底层有色彩鲜明的政区，交通索引，玉立其中；表层可随时根据需要，将最新鲜、最典型的时事内容，以最醒目的，最有魅力的形式，最生活、活泼的文字，表述、张贴、勾画于地图示意的适当空间位置之上。同时还根据需要随时将过时的内容摘除（存档、备考、备用），另行张贴、书写、勾画新的内容，做到月月清新在目，内容常换常新。时事这个实体，使学生纵向文科的知识结合了起来，并为认识、分析、解决时事问题创造了喜闻乐见的有利阵地，弥合两条缝隙的舞台，就这样搭建了起来。