三、改革课堂教学，优化教学过程

我们以学生素质结构的形成过程、素质水平的提高为出发点，对课堂教学的改革进行了尝试，以探索课堂教学的新思路。

我们在实践的基础上总结了几种课型的课堂结构，并在全校普遍运用。新授课：基础训练——导入新课——新授——尝试练习——课堂练习—

—反馈小结（数学尝试法）。

诱导预读——引导细读——指导议读——辅导练习（语文导读法）练习课：复习巩固——深化训练——反馈强化——综合扩展。

复习课：组建知识结构——独立联系——小组讨论——小结强化——矫正错误——系统总结。

学校教改试点班的语文、数学采用小组讨论武；体育课按体能分组训练；思品课采用情景小品法；音乐课打击乐进课堂，伴随舞蹈、器乐、演唱进行复式教学。上述各种模式，课堂上均以学生为主体，既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，走活了课堂教学这盘棋。

在教学改革中，我们着眼落实整体性，着力解决主体性，着手开发活动性，面向全体学生，从学生个体差异出发，在相同的教学内容上，为不同程度的学生设置不同的目标要求：让优等生超纲学习，以崭露智慧头角；让中等生充满进步的信心，激发起向更高层次发展的欲望；扩大优生阵营，让低差生体验成功的欢乐。