四、效应

经过一年的课题探索实验，我们对实验班与对照班的学生成功心理差异进行了调查统计，结果显示实验班的学生对成功的心理感受明显优于对照班

（如下表）

班级	人数	感受到成功的	对以后的学习充满信心的	具有克服困难勇气的
实验班	78	100 ％	100 ％	100
对照班	78	64.1 ％	50 ％	38.

同时，我们也对两班的测试成绩进行了对比（试卷为民权县统一编制的试卷），发现实验班的数学成绩亦明显高于对照班。班均分由原为低于对照班的 0.4 分到高出对照班的 3.6 分，相对均分上升 4.0 分（高级阶段）。高分段人数亦大幅度上升。

成绩对照统计如下：

（表一）一年级升入二年级时利用传统测试法得到的成绩统计：

对照班	实验班
人数	班均分	及格率	优秀率	人数	班均分	及格率	优秀率
78	80.5	94.9 ％	25.6 ％	78	80.1	93.6 ％	23.1 ％

（表二）实验过程中，对照班与实验班的成绩对比：

人数

班均分

合格率

优秀率

人数

班均分

合格率

上学年期

末

82.9

94.9 ％

26.9 ％

90.9

100 ％

下学年期

末

83.1

93.6 ％

26.9

87.1

100 ％

44.9 ％

注：合格指 60 分以上（含 60 分），优秀指 100 分。

该项成绩统计（表二）表明了运用课题组测试法进行小学低年级数学测试，显示了与传统测试法的差异，其差异主要是班级整体水平有所提高，尤其是中等生进入优秀层的人数大幅度上升。

该项实验研究仅为两个班的对照实验研究，实验的长度（即跟踪实验）
和宽度（同等年级）有待扩大，实验的信度与效度还有待于进一步的验证。同时，本项实验的操作水平还需再提高，以求得更为详尽完整的分析思辩基础及规律性的认识以指导测试工作。