一、树立质量意识，端正教育思想

我们在指导思想上，注意抓教育思想的转变。首先，在课堂教学中要实现“四个转变”，即变“课堂”为“学堂”，把教师为主转变为学生为主， 突出一个“学”字；变“学会”为“会学”，不是单纯学习文化知识，还要掌握学习方法，突出一个“会”字；变“被动”为“主动”，让学生在“读、想、说、练”中主动获取知识，突出一个“动”字；变“一刀切”为因材施教，分类推进，统一布置与个别辅导相结合，突出一个“活”字。其次，提高教学质量的中心是提高课堂教学质量。对于学生来说，课堂教学犹如一日三餐，这“一日三餐”不抓落实，只靠课后补习和大量作业这些“点心”和“零食”来弥补，就会“进食紊乱，消化不良”，在教不得法，教学效益低下的状态下，全面提高教学质量就成为一句空话。所以，我们严格抓教学六项流程。提高课堂质量主要在备课，强调功在课前，利用课堂的服务意识， 对好的教案，检查后敲“优秀教案”印章；对教师批改认真，学生书写端正的作业，敲“优秀作业”印章，鼓励教师认真备课、批改。第三，从改革考试方法和考核评价入手，我校制订了《关于杨汛桥小学师生考纪考风及处理的规定》，这一规定，对端正学风、教风，引导教师扎扎实实抓教学，对提高教师的教育质量起了积极推进作用。在考核学科质量上，把“二率二分”

（合格率、优秀率、平均分、提高分）折合成综合分中，质量的高低看综合分的多少，对后进学生的成绩提高采用奖励措施，并记入综合分，这样引导教师不但要抓好后进生，还要抓好更多学生成为优秀。第四，提高质量的关键是优化组合。目前，在学校管理上，教育质量的提高有二种途径：一种是采用订指标，频繁考试，分数排队，并与奖罚挂钩等；另一种是在提高教师水平，改善学校环境，充实仪器设备，改进教学手段和教学方法，加强学校管理等方面下功夫。在“应试教育”向“素质教育”转轨过程中，提高质量要强调各种因素的优化组合，不能一概否定前一种。我们的做法是二者优化组合。