五、一点感想

本课题刚刚开始的时候，有些教师持有异议，认为学生的这种成绩不真实，掺进了水份，不能反映学生学习的真实水平。但课题组的同志们认为： 在落实素质教育的今天，不能仅仅以分数的高低论英雄、看成败，关键的是培养孩子们的非智力因素（如注意、兴趣、需要、自信心等）以发挥孩子们的巨大潜能，为从“应试教育”、“分数教育”向素质教育迈出一大步。所以，我们课题组决心淡化测试味道，不为测试而测试，而转向了以塑造学生学习的成功心理的道路上来。

教学法的创导人邱学华先生认为，“提倡一种教学法，并不意味着排斥另一种教学法，它们之间不应是对立的，而应该互相结合、互相融合、综合运用。”同样，本课题的指导思想并没有否定传统测试的积极因素，而是保留了其有效成份，它只是突破了传统测试的框框，剔除其消极因素，这可以从模式图中清楚地看出。

本课题的效应是由教师讲评到学生自动要求不讲评，是学生成功心理从量变到质变的变化过程。学生的成功心理随着时间的推移从建立到逐渐得以加强，从开始时感受成功心理的不太成熟，（这是我们的缺憾，我们没有实验班这方面的统计资料，数据，但从对照班中可以大致推测到）到基本成熟的成功心理感受，这中间是一个从量变到质变的心理变化过程。这亦可从实验班下学年期末考试学生自动提出不要教师的讲评得到佐证。