三、变封闭机制为开放型机制

现行的“班主任制”不能适应素质教育的要求还表现在管理的封闭机制方面。增设辅导员，引进新的思维方式、工作方式的开放型机制则具备一定的优越性，它主要表现为三点：（1）创造性。素质教育面广、形式多、活动频繁，其教育过程是一个不断更新、不断完善的动态过程，因此，它对教育

者的创造意识与能力也提出了相应的要求。集体管理的优势在于能够取长补短、集思广益、相得益彰；“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，开放型机制必将使适应素质教育的创造活力大大增强。（2）灵活性。素质教育以促进人的发展为目的，改变了主要“以分数论学生”的静态评价方式，评测的角度富于变化。但是，“班主任制”却受到教育者的年龄、学识、思维、性格以及兴趣的制约，在工作中，不可避免地会产生一些偏见和成见，从而压抑了少数学生的个性发展，严重的甚至出现冲突和对抗。增设辅导员不仅可以避免评测的局限性，而且在处理矛盾过程中还会起到调节作用，增加灵活性。（3） 承继性。教育过程还是一个优化教师素质的过程。班主任的宝贵经验是在实践工作中摸索出来的，应该科学地利用和开发。增设的辅导员不仅是班主任的得力助手，还将心成熟的姿态主持班主任工作，这样的“传、帮、带”更直接、简便、实用，其承继性也更强。