一、分析文科分科教学的利弊，确立综合文科教学的思路

以邓小平同志“三个面向”为指导，深入开展教育教学改革，是普通中学的一项重要任务。加强教材建设，不断进行课程改革和教法改革，更是每个教师义不容辞的责任。我们认为，现行的中学文科分科教材是经过了若干年、若干专家编辑而成，均自成体系，脉络清晰，因果分明。讲起来，有条有理；学起来，不枝不蔓；同时，也是考试命题的依据。文科分科教学的作用是大的，但也存在着某些缺陷不足。我们认为，文科分科教学造成了两条缝隙：

一是各科教学，“各自为战”。众所周知，文科各科之间是相通的，而具体落实到教学中却是彼此之间虽“鸡犬相闻”，但却是极少沟通，科与科之间就存在着许多沟沟坎坎。学生学到的知识如果说能够穿成串的话，却不能很好地连成片，不能培养学生的综合智能。

二是教材内容永远跟不上瞬息万变的客观形势。科学知识日新月异，而现行的文科分科教材都是几年前的成果，尽管当时的内容与形势的发展相适应，但几年后却感到越来越难以适应社会的要求。这样，学生所学知识与社会实际需要的综合能力之间，就存在着缝隙。

基于以上认识，我们开始了“横向文科”的探讨。先后在国家级、省级专业刊物上发表了跨学科改革中学历史教学。中学语文教学、中学地理教学的专题论文 8 篇。以后，邀请了京津、济、潍 40 多位专家学者举办了专题研讨会。最后，我们的课题分别在中央教科所和山东教科所立项。从此，展开了综合文科教学的课题研究。