五 测验法

测验是通过一系列的科学程序对学生和教师在教学活动中的行为进行测量。它是进行教育测量的主要工具，是课程评价的一个重要方法。

测验的种类很多，在课程评价中，我们主要是通过实施目标参照测验， 来确定学生达到课程目标的程度，从而进一步判断课程的有效性和适用性， 发现课程存在的缺陷及原因。所谓目标参照测验就是“以学生必须达到的标准来决定他是否具备某种能力的测验”。①它是以教学大纲中规定的教学目标为依据而编制的。把学生在目标参照测验中所得的分数与预先确定的表示达到课程目标的标准分数相比较，如果学生通过了这个标准分数，就认为学生达到了试题中所要求的目标，也就是达到了大纲中规定的教学目标。

实施目标参照测验的一般步骤为：

  1. 统计教科书中某章节出现的各类知识点的个数。

① 宋兆鸿等编著：现代教育测量，教育科学出版社 1986 年版，第 12 页。

  1. 根据教学大纲确定这些知识点的目标层次。

  2. 列出本章节知识内容和目标层次的双向统计表，统计各类知识内容和目标所占的百分数。

  3. 依据该统计表，确定本章节测验的双向细目表，编制试卷。

试卷中各类知识内容和目标的分数比例与统计表中各类知识内容和目标所占的百分数基本一致。

  1. 确定目标参照测验的达标标准。目标参照测验的达标标准，反映了学生对课程内容和目标的掌握程度。不同内容、不同层次的目标其达标标准定为多少，目前尚无十分明确、公认的标准。布卢姆研究表明，每次测验正确程度达到

    85％可能是学生认知成果和情感成果所能达到的最高限度，因此他认为学生正确回答了 80％（或 85％）的试题，就算达到了该教学目标。我国传统的 60 分及格实质上就是一种达标标准。在课程评价中可根据具体内容确定达标标准。

  2. 实施测试。要求在学完某章节之后立即进行测试，以获得及时的反馈信息。

  3. 进行数据统计和试卷分析。首先要记录每个学生目标参照测验的原始成绩，同时抽样统计学生每个目标的平均分或达标率，最好用直方图表示学生目标参照测验的成绩，如图

    4－2 所示。图上每个直方代表一个目标， 通过此图我们对学生的达标情况一目了然。其次，根据统计的结果进行试卷分析。对达标率较低的目标或题目，要寻找出现错误的原因。如果在不同地区、不同学校和班级之间出现共同的错误和困难，那么我们就应该对课程中相应部分的内容进行认真的分析，以发现课程在内容的选择、组织和实施中是否存在某些问题或缺陷，从而改进课程。

五 测验法 - 图1

实施目标测试的关键是编制试卷。命题要依据大纲，紧扣教材，使题目既覆盖教材的主要内容，又符合教学大纲的目标要求。如果教材内容简单， 则试题也应该简单，如果教材内容难，则试题也应该难，这样测试的结果才能准确、客观地反映学生对大纲和教材中规定的知识内容和目标的掌握程度。