二 习题的分类和对习题编制的要求

依照不同的标准，化学习题可分为不同的类型。按照所涉及的知识内容，化学习题可分为化学基本概念题、化学原理题、元素化合物知识题、化学实验题和化学计算题五类。从教学特征出发，化学习题又可分为复习题、练习题、计算题、实验题和综合题五类。按照学生作答的方式不同，化学习题可分为固定应答式题（习题本身给出了一种或几种固定的答案，学生的解答就是对已给答案正确性的判断）和自由应答式题（习题只给出问题，要求学生自己写出完整的答案）两类。按照答案是否唯一和评分是否客观，化学习题又可分为客观型题和主观型题两类。像选择题、填空题、判断题、改错题属于客观型题，问答题、推断题、实验题、计算题属于主观型题。显然， 主观型题属于自由应答式题，客观型题大多属于固定应答式题。

  1. 问答题

问答题包括简答题和议论题，是典型的主观型题。因为它们的答案一人一样，教师评定成绩时难免掺杂主观因素。

问答题是一种传统的题型，过去也是化学习题中主要的题型。这种题型之所以长期占据主导地位，是由于它具有如下优点：

  1. 题目可大可小，既可以对某项具体知识设问，又可以对若干种类的化学知识进行总体性的、综合性的考查。

  2. 学生在完成习题时，必须用较多的语言文字来回答问题，因此能在一定程度上反映学生解答问题的思维过程、思维的深度、广度和回答问题的正确程度，还可以锻炼他们的语言文字表达能力。

  3. 由于做这类习题是自由应答，学生能充分发表自己的见解，展示自己的聪明才智，因此有利于培养他们的创造能力。

近几十年来，问答题的主导地位逐渐被客观型题所代替，原因是问答题有严重的缺点。

  1. 这类习题答案文字量大，学生答一个题要耗费较多的时间。为了不增加学生的负担，一次作业布置的题目数目必然受到限制。这就给它造成了知识内容覆盖面小、许多知识得不到练习巩固的缺点。

  2. 由于这种习题是自由应答，答案不唯一，因此教师批改比较费事， 评分也不好把握。

  3. 如果题目出得不活，只是简单地问一些定义概念，还会诱导学生死记硬背、抄书。

虽然问答题有上述严重缺点，但由于它在训练学生思维能力和表达能力方面有不可代替的优点，所以它在化学习题中还应占据一定的地位。

在编制问答题时，由于受数量限制，显然它的选材必须突出重点，即要围绕教材中的重点化学概念、原理和事实来编题。题目可大可小，大题目属于议论题，小题目属于简答题。问答题中应以考查面比较窄、答题文字量比较少的简答题为主，着重考查学生对概念、原理等知识的具体应用。高年级可适当出一些从某类知识的总体出发、具有一定综合性的题目，以锻炼学生组织材料、分析论证和文字表达的能力。

  1. 选择题

选择题是一种常见的客观型题。它由题干和选项两部分构成。题干是提供题目的已知条件和背景情况，并指出该题的指向。它通常由一个不完整的陈述句或一个问句组成。选项又称备选答案，它由一个或几个正确答案和若干具有迷惑性的干扰答案组成。

选择题有多种类型，常见的是以下几种：

  1. 最佳选择题。这类选择题一般每题设有 4 个选项，其中只有 1 个选项是正确的或最佳的，其余各选项都起干扰作用。

  2. 多解选择题。这类选择题在选项中有一个以上是正确的，其他选项均起干扰作用。

  3. 配伍选择题。这类选择题是几个问题共用一组选项，每个选项可被选用一次或几次，也可以一次也不选，但每个问题只允许选择一个最佳答

案。

  1. 填空选择题。这类选择题要求学生从选项中选出正确答案，用代号填入空白处。

选择题有明显的优点：

  1. 它的考查、练习面宽，几乎可以覆盖所有的化学知识和各种层次的能力要求，并可以考查和训练学生掌握化学知识、技能的敏捷性、灵活性、广阔性和逻辑性等思维品质。(2)做习题节省时间，因而可以大幅度增加习题的数量，强化对知识、技能的复习与练习。(3)由于答案唯一、明确，教师易于批改和判定成绩。选择题也有明显的缺点：(1)它的结构复杂，编制好有较大难度。(2)难以考查和训练学生组织材料的能力和文字表达能力， 更难以考查和训练发散思维能力。(3)答案反映不出学生解题的思维过程， 因此教师难以从习题上得到对教学情况更细致的反馈。编制选择题应注意以下几点：(1)题干的意义要明确，文字叙述要简明扼要。(2)选项要有足够的数量，且具有一定的迷惑性。(3)涉及化学计算的选择题，应尽量避免繁杂的计算。(4)在化学内容的陈述和选项的排列上，要尽量避免暗示。3.填空题填空题是一类常见的题型。由于它受题干的导向和严格的限定，答案相对单一，因此常把它看做是一种客观型题。近来这类题型演化得越来越复杂， 题目难度加大，相应它的客观色彩逐渐淡化，主观色彩逐渐增浓。所以也可以把它当做兼有客观型题和主观型题性质的题型。填空题有以下优点：(1) 它考查和练习的内容广泛，既可考查和练习化学基本概念、基本原理，又能考查和练习元素化合物知识，以及化学实验、化学用语、化学计算等。(2) 它在考查和训练能力上可以分层次，既可考查和训练学生的记忆，又可考查和训练他们的理解和应用。(3)它还可以考查和训练学生用简短的文字表达化学知识的能力。编制填空题应注意以下几点：(1)一个题目要填的空白不能太多，题干与答案之间应有明确的逻辑联系。

  2. 答案必须是关键词语，而且尽可能要唯一，即所选择的语句包含的化学内容只能对学生有一个正确反应。

  3. 空白应尽可能不放在句首。4.判断题和改错题

判断题有是非判断题、分析判断题和判断说明理由题等几种。

是非判断题是给出一个含义完整的命题，让学生判断这个命题的是非对错。

分析判断题是给出一个断言和说明这个判断的一条理由，让学生分析判断这个断言和理由的正误，以及理由能否说明断言。

判断题的特点是题目所阐述的化学问题似是而非，诱使没有准确掌握知识的人做出与事实相反的判断。因此，这类习题适宜于考查和练习容易模糊且较抽象的知识内容。与选择题相比，它的题目结构简单，答题费时少，单位时间内可做更多的题目。所以它的考查和练习面可以更广，编题也比较容

易。它的缺点是学生凭猜测得分的可能性较大。编制判断题有如下几点要求：

  1. 题目内容应有重点和深度。题目不应该考查和练习那些琐碎的化学事实，而应该考查和练习教科书中的重点知识，不应单纯考查和练习对知识的识记，而应着重考查和训练对知识的理解和应用。

  2. 编制是非判断题给出的命题，不管是“是”还是“非”，对学生都应有一定的迷惑性。编制分析判断题，须特别注意理由与论断的搭配，不应该是明显正确的，或是明显荒谬的，也不应该是毫不相关的。

  3. 题目要表达清楚，叙述要简明扼要。

改错题是对判断题的深化。学生做这类习题时，先要判断题目错在何处，然后用正确答案将它改正。显然这样就消除了凭猜测得分的可能性，可见，改错题比判断题的效度要高一些。

  1. 化学实验题

化学实验题是通过化学实验的形式来考查和训练学生应用化学知识分析和解决问题能力的一类习题。它包括实验现象分析题、物质制备题、物质鉴别和鉴定题、实验绘图题等几种。

实验现象分析题，一般是给出实验现象、操作过程或有关数据，让学生经过分析、综合而得出结论。编写这类题目时文字要简明、准确，条件的隐蔽性要好，以防学生猜答。

物质制备题，一般是给出一定条件或原料，由学生自己选择方法、设计步骤来制备所求物质。编制这类题目时，要求条件合理、充分。

物质鉴别和鉴定题，前者要求学生根据题设实验现象把几种确知名称的物质区分开，后者要求根据题设实验现象确定未知物是什么物质。编制这类习题要求实验现象的描述要细致、准确、简明，待区分的物质之间应有明显的性质差异，待鉴定的物质的性质跟题设条件之间的逻辑关系要强。

实验绘图题，这类习题要求学生绘制实验装置图，给装置图改错，绘制实验数据曲线图等。编制这类习题时，要求绘制的装置图不应太复杂，以免花费学生过多的时间。对于装置图改错，有错部分要突出一些，以便学生识别。

化学实验题还包括实验设计题。由于它常用实验习题的形式编入化学实验教材之中，此处就不讨论了。

  1. 化学计算题

化学计算题是借助数学计算的方式从量的方面研究物质及其变化规律的一类习题。通过化学计算题，可以加深学生从量的方面对化学概念和原理的理解，并使他们进一步掌握物质的性质和它们的变化规律，培养他们分析问题和解决问题，以及运用化学概念和原理进行有关量的计算的能力。

根据不同的要求，可以对化学计算题进行不同的分类。按照计算的内容，可将计算题分成以下几类：

(1)有关物质的量的计算； (2)有关化学式的计算；

(3)有关化学方程式的计算； (4)有关溶液的计算；

(5)有关化学理论的计算。

按照教学要求，可以把化学计算题分成基础性题和综合性题两类。

基础性题，指紧密配合某个章节知识而编制的计算题。它的内容比较简单，要求单一，目的在于巩固新授知识。这类题目应占计算题的大部分。

综合性题，指在化学内容上有横向或纵向综合的计算题，一般涉及两个以上相关知识点的运用和计算。这类题目多编排在一个教学单元或一个学段之后，作为综合提高的复习题使用。综合型题在计算题中所占比例不算大， 但对培养学生分析问题和解决问题能力的作用却很大。

化学计算题的编写要遵循以下要求：

  1. 编好例题。例题是关于化学计算的重要教材，它可以引导学生的解题思路，给出运算求解的规范格式，为学生顺利完成化学计算习题打好基础。例题的编写要与教材内容紧密结合，一般要求目标明确，内容简明，层次清楚，具有典型性。

  2. 编排要循序渐进。在整个计算题中，基础性题应循序渐进地向综合性题过渡，逐渐增加难度，同时在知识内容上要注意新旧知识的结合，前后知识的衔接。

  3. 编题要注意变化。一种类型的题目不要老是以一种模式多次重复， 而应注意形式的变化。有时也可以在习题上注明要求学生一题多解。这样有利于学生熟练地掌握计算技能，也有利于培养学生的求异思维。

  4. 数据设计要简明合理。化学计算是运用数学工具来解决化学问题， 重在帮助巩固知识，加深理解。所以，数据设计应力求简明合理，既不要一目了然，由数据产生暗示；也不要过于复杂，让学生在数学运算上耗费过多的精力。

  1. 综合题

综合题是侧重培养学生灵活运用知识和技能、发展他们的创造能力的一类习题。它的内容丰富，涉及的化学知识和技能面广，能充分反映化学教材中各知识点间的纵横联系和延伸；加之它的题型多变，题中套题，多层次， 多关卡，综合性和灵活性都比较强，因此难度比较大。这类题如果运用得当， 对于帮助学生融会贯通知识，优化思维品质，发展创造能力十分有利。

常见的综合题题型有以下几类①：

(1)论证型，根据某些理论、现象论证化学事实。(2)以化学实验为主线的综合题题型。

① 杨先昌主编：中学化学复习教学法，广西教育出版社 1990 年版，第 224 页。

(3)以化学计算为主线的综合题题型。(4)以理论推导为主线的综合题题型。

综合题的编制，关键在于控制它的难度和数量，做到既不超纲，不加重学生负担，又能充分发挥它的教学功能。这个问题下文将会述及。