三 目标模式和过程模式的融合

由于两种模式各有短长，所以有人主张把它们融合起来，吸取两者的优点，避开它们的缺点，这样编制课程效果将会更好。

两者融合的关键在于合理地拟定教学目标。具体做法是，根据学校的培养目标拟定课程的教学目的，再依据教学内容的性质，以不同的方式处理教学目标。

对于学习结果可以具体预定者，如化学理论概念、元素化合物知识等， 可以直接把它们分化成行为目标，即列出明细的知识点和相应的教学要求。

对于学习结果无法具体预定者，如培养学生能力，培养学生辩证唯物主义观点和爱国主义精神等，可以制订方向目标，列出教学的内容和安排。

另外，在选择教学内容时，应做到过程与内容兼顾，不是先确定过程， 后选择适合表达过程的内容，而是先根据课程教学目的选择教学内容，然后细致安排科学方法、科学态度的培养计划。务求做到两者统筹兼顾，密切结合。这样既能照顾到教材知识的逻辑性，保证学生能学到扎实的基础知识和基本技能，又能让学生了解科学过程，学到科学方法，养成严谨的科学态度。

新编教材组织试教时，一般要求教师按教材进行教学，并按教学目标评价学生的学习效果，藉以检验教材的可行性，作为修订教材的依据。同时， 也不排斥一些有经验的教师发挥自己的创造性，对教材进行不同的设计。修订教材时，同样要充分听取他们的意见和建议，以开阔课程编制人员的思路。