五 三序结合的方式

中学教科书三序结合应以教材的逻辑顺序为主线，考虑学生的认识顺序和心理发展顺序，将教材的逻辑顺序加以变形。具体的结合方式如下所述。

  1. 分散难点，设计合理的知识梯度

科学的系统是严谨的，但比较复杂，常常是难点集中。这样就不符合由简到繁、由易到难的认识顺序，而且也可能超越学生的心理发展水平。因此， 教科书的编者必须对科学体系加以改造，办法是分散难点，设计合理的知识梯度。

例如化学课程中的物质结构理论，在教科书中不能集中一次讲清楚，而应分步给出：

初中，只讲物质结构初步知识，它包括带核原子模型、1—18 号元素的核外电子排布、离子、离子化合物、共价化合物等。

高中一年级，讲原子结构和元素周期律，内容比初中深入，包括原子序数、同位素、电子云、核外电子运动状态、由氢到氩的电子层结构、周期律、长式周期表等。

高中二年级，讲化学键、分子结构和晶体结构。

高中三年级，讲过渡元素的原子结构、金属键、轨道杂化、σ键、π键。如只从教材逻辑顺序考虑，这样显得零乱，把完整的知识逻辑体系割裂

了。但考虑到学生的认识顺序和心理发展顺序，让知识逻辑顺序适当变形， 是十分必要的。因为经过这样安排后，学生就能循序渐进，通过 4 年的学习， 逐步掌握物质结构理论知识。

  1. 穿插式编排

理论概念与元素化合物知识之间要进行穿插编排。例如初中化学就是这样编排的：

采取穿插编排的理由有两个，其一是有助于分散难点。理论概念比较抽象，学生学习起来往往感到困难，元素化合物知识容易理解，但难以记忆。将两者穿插编排，既降低了难度，又便于分散记忆。其二是符合化学学习的规律。因为化学理论、概念只有在一定元素化合物知识的基础上才能提出讨论，而元素化合物知识的学习又只有在一定的理论、概念指导之下才能深

入。两者穿插编排，相得益彰。3.镶嵌式编排

穿插式编排，是不同内容的块与块之间的穿插，如果根据三序结合的需要把少量不同内容（小块）植入基干内容（大块）之中，这种编排方式叫做镶嵌式编排。犹如在赤金首饰中镶嵌宝石一样。这样编排既不破坏基干内容的逻辑顺序，又能照顾到学生的认识顺序和心理发展顺序。例如高中化学教科书就采用了这种编排方式。

章（基干内容） 卤素

硫 硫 酸

氮和磷镁 铝

节（镶嵌的内容） 氧化还原反应

离子反应

氧化还原反应方程式的配平金属键

又如北京师范大学根据义务教育初中化学教学大纲编写的五四学制初中化学，里面有不少扩大知识面的阅读材料，为了不破坏基干内容的逻辑关系，就采用了镶嵌式编排方式。

4.渗透式编排

有些教材，根据它们的性质不宜于反映在章节标题上，也不能自成体系，就可以采用渗透式编排，把它们渗透在基干教材之中。例如演示实验或随堂实验、德育教材、能力和科学态度、科学方法培养等，就是采用这种方式编排。

与镶嵌式编排相似，渗透式编排也是在不破坏基干教材逻辑关系的条件下，照顾到学生的认识顺序和心理发展顺序，是三序结合的另一种有效方式。