一 化学习题的教学功能

学生掌握化学知识，必须经历对教材的领会、巩固和应用三个过程。一般说来，学生通过课堂学习，对知识已经有了初步的领会和记忆，但还未涉及知识的应用。为了加深学生对知识的领会和巩固，练习对知识的应用，需要借助于习题教学。化学习题教学对于学生具有促进复习、加强记忆、加深理解、练习应用和培养能力的功能，对于教师具有对教学情况检查反馈的功能。

1. 促进复习，加强记忆 “知识的巩固是指掌握知识的过程中对教材的持久记忆。”①学生在学

习过程中，单凭听讲和阅读教材，对于所学的知识是难以巩固的，需要经过做习题的阶段。因为一做习题，他们就会发现自己对某些知识没记住，或者似懂非懂，难以完成作业。这就促使他们对所学知识认真复习回忆，重要的观点、材料在头脑中多次重现，从而加深了记忆，促进了知识的巩固。

1. 通过练习应用，加深对知识的理解，发展学生的智能

复习，是知识的重现。练习，不仅有知识的重现，而且更多的是知识的应用。学生在课堂上学得的化学知识，往往只是经过有限的事实材料论证， 因此它们在学生头脑中常常缺乏感性材料的支持，显得空泛、抽象，似懂非懂。学生只有通过做习题，练习应用那些知识到不同情境中去分析和解决问题，使抽象的知识具体化，这样才算真正理解掌握了那些知识，获得了“真知”。

当学生做了一定数量的习题之后，就能逐步把头脑中一些处于孤立、游离状态、杂乱无章的化学知识，按照化学科学的逻辑关系整理串联起来，形成合理、有序的知识网络。这个过程也就是他们对知识的融会贯通、加深理解和掌握的过程。

思维是从疑问开始的。由于学生在做习题过程中要分析和解决问题，这就必然要强化他们的思维过程。譬如像分析、综合、抽象、概括、判断、推理等思维过程，做习题时必须反复地进行。如此日积月累，就能发展学生的

① 冯忠良：智育心理学，教育科学出版社 1981 年版，第 50 页。

智能。

1. 激发学生的学习动机，锻炼他们的意志品质

学生在课堂上学习到的化学知识，往往不是当前生活所急需的，因此他们学习缺乏动力。做习题就是促使他们将所学到的知识进行应用，使他们能体会到所学知识的意义和作用。显然，这有利于激发他们的学习动机。

完成习题也是锻炼学生意志品质的手段。因为学生做作业总会遇到困难，为了完成作业，就必须下定决心，开动脑筋去克服困难，所以做一道难题，就是一次意志品质的锻炼。经过长期这样的锻炼，学生的意志品质必然会得到发展。

1. 是对教学情况的检查与反馈

做习题对教学情况能起到检查与反馈的作用。学生未做习题时，往往不知道自己学得如何，有没有知识缺陷。一做习题，缺陷就能得到暴露。这一方面对学生可以起到检查督促作用，促使他们尽快弥补知识缺陷；另一方面，对教师的教学也是很好的反馈，他们可以据此调节教学计划，采取必要措施，改进教学。

由于习题教学在化学教学中能起到如此重要的作用，为了保证习题教学得以切实健康地进行，中学化学教学大纲做了明确具体的规定：“在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本、最重要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础，还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成， 不要布置学生解答过深、过难和过量的习题，以减轻负担。”这些规定，在化学教学过程中应该得到认真的执行。