二 化学课程试验的组织

① 南京师范大学编：教育学，人民教育出版社 1984 年版，第 142 页。

② 王伟廉：课程研究领域的探索，四川教育出版社 1988 年版，第 194 页。

课程试验是一项教育科学试验，它涉及到学校教育的各个方面。课程试验的目的是要通过教学实践来检验课程实施后教育目标的实现程度，并在试验评价的基础上对课程教材进行修订。课程试验的组织一般包括以下四个方面。

1. 制订试验方案

为保证课程试验有计划、按要求系统规范地组织实施，课程编制者在试验之前，必须结合实际制订出较为详细的试验实施方案，以指导课程试验工作，课程试验方案的制订要考虑下列三个问题：

1. 试验学校的选择。

课程试验是一项综合性的教育实验，试验学校不宜过多，但要具有代表性。试验学校应具备必要的试验条件。首先，学校领导要愿意接受课程试验， 领导重视是搞好课程试验的关键；其次，参加试验的教师要具有一定的教学水平，经过培训后能够承担试验课程的教学任务；第三，学校的设备条件能基本满足课程试验的要求。只有符合上述条件的学校才有可能选做试验学校。在此基础上，再根据学校类型（城市、农村、城镇学校）和学校水平（重点校、普通校、生源差校），采用分层随机抽样的方法选择试验学校。在保证试验学校具有代表性的前提下，还要考虑试验学校要相对集中，以利于进行管理。

1. 教学方案的设计。

为保证课程试验的结果具有意义，课程试验必须要严格控制试验条件， 严格按照试验课程的要求和内容进行教学。在课程试验方案中，要明确规定课程教学的目标、内容、范围和课时进度，规定使用的教学参考书，以及测验的内容和要求等，使参加试验的教师能按照统一的教学方案实施教学。

1. 试验效果的检测。

课程试验的结果是评价和修订课程教材的重要依据。在课程试验方案中，必须要明确规定课程试验效果的检测内容和方法，使教师在试验过程中能有目的、有计划地去收集有关的资料。检测的内容要全面，应包括学生在认知、情感和技能等方面的行为变化。但检测的项目（次数）不宜过多，以免过分增加教师的工作负担，应在充分分析教材的基础上，根据课程评价的指标要求，来确定在何时收集哪些资料。检测的方法要科学、简便易行，一般采用测验、问卷、座谈、观察等方法。

1. 组织师资培训

做好师资培训工作是顺利进行课程试验的重要保证。在课程试验方案确定以后，课程编制者要与教育行政部门紧密配合，采取多种形式，进行师资培训工作，力求把教材介绍、教材教法分析和教学研究活动结合起来，使广大的试验教师真正理解课程试验的目的、意义、内容和要求。

1. 搜集试验资料

在课程试验过程中，一方面，课程编制者要与各地教育行政部门紧密配合，督促试验教师认真及时地完成试验方案中所要求进行的测试和调查项目，以获得普遍的、概括化的资料。另一方面，课程编制者还要选择有代表性的一至二所试验学校，深入课堂教学，对教师和学生的活动进行系统的观察和记录，以求深入地了解学生对课程的学习情况和教师的教学情况。当然，如果课程编制者能亲自执教试验教材，则对于资料的收集和课程的评价是最理想的了。

1. 进行试验总结

在一轮课程试验结束之后，课程编制者应会同有关教育行政部门，召开试验工作经验交流会，表彰那些在课程试验过程中做出突出成绩的集体和个人，以进一步充分调动教师进行课程试验的积极性。同时通过试验教师互相交流总结进行课程试验的经验和体会，总结推广好的教学经验，并对课程试验方案中不合适的地方进行修改，使下一轮的课程试验工作进行得更好，更有成效。