第四章 化学课程的评价第一节 课程评价的一般概念

一 课程评价的目的

为了弄清课程评价的目的，首先要弄清“评价”的概念。什么是评价？ 克龙巴赫认为，可以把评价广义地定义为“为作出关于教育方案的决策，收集和使用信息”①。这一方案可以是适用于全国的课程方案，也可以是关于某一学校的教学活动方案，或者是关于某一学生的教育行动方案。由此可见，评价对象是变化多样的，它可以在任何情境中发挥其功能。然而评价的目的不论评价对象如何变化，都是为了作出各种决策。评价是课程编制的一项重要工作，它在课程编制的每一个阶段都要进行，而不是到了课程定型后才实施。评价在课程编制中具有下列功能①：

  1. 诊断。评价可以协助课程编制人员发现课程编制每一个阶段存在的问题或困难。

  2. 修正。评价不只是在找出课程编制中存在的问题或困难，它还能帮助寻找解决问题的方法，以修正课程，使其更加完美和有效。

  3. 确定课程的内在价值。评价可根据现有的价值标准对课程方案进行剖析，从而确定课程的内在价值和特征。

  4. 比较。评价不但可将新课程跟已有的价值标准做比较，也可跟其他课程方案做比较，这样通过比较便能展示新课程的特征。

  5. 确定目标的达成程度。评价可确定课程达成预定目标的程度，发现课程产生的未预期的结果，从而了解课程的整体效果。

  6. 选择与决定。评价所搜集的资料，可提供给课程编制人员和教育行政部门，以帮助他们对课程作出决定或选择。

由此可见，评价和课程编制是紧密联系的，它在课程编制的每一个阶段都发挥着它的功能。它们可以把课程评价定义为：课程评价是依据课程编制过程搜集并提供信息，以判断课程的有效性、适用性和独创性，并为课程改进作出决策的过程。根据这个定义，课程评价的目的是：

  1. 判断课程的有效性、适用性和独创性。即判断课程是否符合学校的教育目标，是否利于促进学生在认知、情感和技能等方面的全面发展，是否适应使用课程方案的学校、教师和学生的实际情况和需要，是否比其他同类课程方案更好、更有特色，从而为选择、推广和使用课程教材提供依据。

  2. 为改进课程作出决策。也就是通过评价发现课程中存在的缺陷以及

① 瞿葆奎主编：教育评价，人民教育出版社 1984 年版，第 160 页。

① 黄政杰：课程评鉴，台湾师大书苑有限公司 1986 年版，第 38—39 页。

造成这种缺陷的原因，进而对课程方案作出相应的改进。

课程评价的对象是课程编制过程及其结果，它包括对课程编制中所包含的各种观念和假设，及课程目标、内容、组织、实施和成果等方面的全面评价。