二 化学课程论的研究方法

化学课程论是一门新的学科，研究力量比较薄弱，研究成果有限，可引用的资料不多。因此，许多工作必须从头做起。

研究课程论的途径，笔者认为首先应该是总结经验。我国由于长期受到封建反动统治和帝国主义的侵略，国力衰弱，文化教育落后，直到清朝末年才开始从国外引进化学教育。我国最早出版的化学教科书是 1872 年由徐寿翻译的《化学鉴原》和徐建寅翻译的《化学分原》。虽然我国编制化学课程的历史，比起发达国家来要晚一些，但至今也经历了 100 多年。我们应该整

理和总结这 100 多年化学课程编制的经验和教训，特别是建国以来化学课程教材多次反复的经验教训，这是我们丰富的历史遗产。近几年来，国家改革了教科书的编审制度，实行“一纲多本”，鼓励地方和个人编写教科书，已经出版或正在编写的中学化学教科书，据不完全的统计，已有 10 余种之多， 初步呈现出百花齐放的局面，创造了许多编制化学课程的新鲜经验。继承丰富的历史遗产和研究新鲜的经验，走自己的道路，这是我们研究化学课程论的主要途径。

在科学研究的道路上不能固步自封。我们在总结自己的经验的同时，也

要学习外国的经验。一些西方发达国家，在资本主义社会化大生产的推动之下，普通教育比较早地获得了发展。课程问题是教育研究的中心，自然早已受到重视。特别是近 40 年来，科学技术迅猛发展，各国在经验、军事上的竞争加剧，这种形势更加推动了课程改革。一些不甚发达的第三世界国家， 为了改变自己在科学技术和经济上的落后状态，也在课程改革上急起直追。这样，世界范围内的课程改革运动，创造了许多经验，也有不少教训。我们应该认真地研究外国化学课程改革的资料，学习他们的先进经验，汲取他们的失败教训，以保证我国的化学课程改革得以健康地发展。

研究化学课程论，可以采用分析文献、调查观察和组织教育实验的方法。

分析文献是一种简单易行的、基本的研究方法，一般需要分析的文献有以下几类：

(1)党和政府的教育方针、政策、法令中有关课程教材的规定。(2)著名教育家关于课程教材的论著。

1. 世界各国的化学课程计划、化学教学大纲（或化学课程标准）和著名的化学教材。

2. 学生的化学作业、试卷，教师的教案。

通过文献分析，可以为我们提供有关某个问题的初步观念，作为我们研究工作的基础。但是为了进一步弄清问题，如某化学教材有什么优缺点，还需要运用调查观察的方法去获得该教材教学情况的第一手资料。通常的做法是开调查会，发问卷，访问教师和学生，或者到现场听课，以调查观察该教材的教学情况，等等。

当一套新的化学教材编制成功，应该先进行教育实验，在取得确实可行的证据之后，才能推广使用。为了保证教育实验的结果真实可信，实验工作必须科学地进行组织。即要选择具有代表性的实验学校、班级，由水平大致相同的教师教给程度大致相同的学生，并通过成绩测试，以及对学生的学习情况进行观察分析，以做出评价教材优劣的结论。由于教学是一项受多种因素影响的复杂工作，为了保证实验的科学性，教育实验必须要有相当的规模，而且要进行相当长的时间，才能做出正确的结论。一本好的教材，往往是在实验教学过程中，经过不断地发现问题，不断地修订改进而日臻成熟的。因此，教育实验是促进课程教材完善的有效措施。