三 元素化合物知识教材的体系

元素化合物知识教材的体系有两个问题值得研究；一是与基础理论的关系，二是无机物和有机物的编排方式。

元素化合物知识与基础理论的关系，不外乎有两种处理方式：一个是元素化合物集中编排，放在基础理论的后面；另一个是两者穿插编排。关于这个问题上一节中已经做过详细讨论，此处不必赘述。下面重点讨论高中无机物教材与有机物教材的编排方式。

1. 无机物教材的编排方式

无机物教材有以下几种编排方式：

1. 对于选取元素化合物种类多、可以成族论述者，基本上按周期系编排，如：

①讲几个重点族和一章过渡元素。高中化学甲种本就是这样编排的。

②讲一个周期——第三周期，两个典型族——卤素和碱金属，它们在周期表上像一个“门框”。

③按周期表分区讲：

强电正性元素 ⅠA、ⅡA

中心区的元素 过渡元素，铝和类金属强负电性元素 卤族、硫、氮

《现代化学》就是这样编排的。

1. 如果选取的元素化合物材料不多，不成族，一般就编成非金属元素概述和金属元素概述两章。

1. 有机物教材的编排方式

有机物教材一般有如下几种编排方式：

1. 选材比较全面的，按官能团体系编排，即按烃、烃的衍生物、糖类、蛋白质、高分子化合物的次序编排。甲种本属于这个类型。

2. 选材面窄，只编写烃和烃的取代物两章，例如《现代化学》就是这样。

3. 选材面宽但叙述精炼，用碳化合物化学和高分子化合物两个章目概括，例如日本柴田雄次编的化学Ⅱ属于此类。