二 学生的认识顺序

学生的认识顺序，是指学生学习知识、技能的认识规律。这些规律相当复杂，在认识过程中往往不是某一条规律孤立地起作用，而是几条规律相互联系、渗透，交错地起作用。简要地说，学生的认识顺序有以下几种：

(1)从感知到理解； (2)从已知到未知；

(3)从特殊到一般和从一般到特殊的结合； (4)在理解的基础上巩固和应用；

  1. 从模仿到创造；

  2. 从基本练习到综合练习；

  3. 由易到难和由简到繁。

这些认识顺序，经受住了千百年来各种教学活动的检验。事实证明，凡是符合这些顺序的，教学活动就能获得预期的效果；凡是违反这些顺序的， 教学活动就一定要遭受挫折。三 学生的心理发展顺序学生的学习活动要受自身身心发展水平所制约，特别是要受自身认识能力发展水平所制约。在不同的年龄阶段，学生的知识基础不同（亦即认知结构不同），他们的思维能力、观察能力和记忆能力的发展水平也不同，见表 2－2。

表 2 － 2 学生认识能力在中学阶段的发展水平

初中

高中

思维能力

观察能力

与小学相比，抽象逻辑思维已占相对优势，但思维过程中需要直观形象或经验的支持，属于经验型逻辑思维。思维的独立性与批判性有了明显的发展，但有时看问题比较片面、偏激，辩证思维还有待发展

与小学比较，观察的目的性、计划性和系统性有所增强。不仅能感知事物的外部特征，而且能抓住事物的本质特征。能有意识地调节和控制自

己的注意，但还易受新异刺激的干扰

思维过程中已能逐渐摆脱直观形象和直观经验的限制，属于理论型逻辑思维，思维的独立性和批判性优于初中阶段，辩证思维已有相当的发展

观察更富有目的性、系统性和稳定性，因而观察精确而深刻。能比较稳定而持久地集中注

意力

记忆能力

形象记忆仍起作用，但逐步向以词为主的抽象逻辑记忆发展。记忆的目的性已加强，但有时仍受情绪的影响，感兴趣的事物会记得更牢。记忆的方法比较灵活多样。能根据事物内部联系、内

容特点采取不同的记忆方法。记忆量已明显增大

记忆能力更加成熟。习惯于理解记忆，讨厌机械记忆

学生掌握科学知识、技能，除受认识能力发展水平的限制外，还受兴趣、爱好、情感、意志和个性心理品质因素的影响。例如，学生的兴趣对学习动机就有一定的影响。初中学生学习化学往往是从好奇和直接兴趣出发，属于直接和近景的动机，不够稳定。学习上一遇到困难，就容易产生厌倦情绪。高中学生的世界观已初步形成，成人感大大增强，学习动机比较稳定，而且一般属于远景的和间接的动机。他们在学习上遇到挫折时，往往能自觉地克服困难，把学习坚持下去。