第五节 化学实验教材的编制

化学是一门以实验为基础的科学。化学实验是化学理论产生的直接源泉，是检验化学理论是否正确的标准，也是提高化学科学认识能力、促进化学科学持续发展的重要动力。

化学实验在化学教学中也具有重要的作用。“实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面”。①

基于对实验在化学教学中重要作用的认识和对化学教学实践的总结，笔者认为可以将化学实验教学的目标归纳为四条：

1. 帮助学生获得、验证并扩展化学知识；

2. 培养学生的实验能力和分析、解决化学问题的能力；

   (3)激发学生学习化学的兴趣；

(4)帮助学生形成科学的世界观和方法论。

为了达成实验教学的目标，我国广大中学的化学教师，在教育行政部门的支持下，克服经费不足的困难，积极创造条件，按照教学大纲的要求，开出或基本上开出了演示实验和学生实验，为提高化学教学质量作出了巨大的努力。

但是毋庸讳言，从总体上看，我国实验教学的质量是不高的。造成这个结果的原因很多，除了受设备条件的限制外，还受到片面追求升学率和实验教材本身缺陷的影响。

片面追求升学率对实验教学的影响是比较大的。由于条件的限制，我国高考、中考和毕业会考均只能考实验知识，不能考实验操作。一些中学化学教师就从中总结出一条错误的经验：纸上谈兵，在黑板上画实验，突击背实验步骤、实验现象，也可以得分，甚至还更“实惠”（除了省钱、省事外， 还可以利用不做实验富余下来的时间去背实验知识，有可能得高分）。在这种错误思想指导下，他们重讲授，轻实验操作，用教师讲实验代替学生动手做实验。这样一来，影响了学生实验能力的形成，大大降低了化学教学的质量。

化学实验教材本身的缺陷，也是影响实验教学质量的原因。因为现行化学教科书实验内容选材不够全面，教学模式单一，表达形式比较呆板，学生根据这种实验教材做完了实验，也不能全面达到实验教学的目标。

本节拟从化学实验的分类和实验教材的选材、体系、编写体例几方面来研究实验教材编制的规律和应注意的问题。

① 九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用），人民教育出版社 1992 年版，第 15 页。