二、尊师爱友——亲情教育之发展

学校生活是学生生活的重要方面，教师、同学是学生生活中关系密切程度仅次于父母的人。语文教材中有很多作品是反映学校生活的，教学中，引导学生正确认识师生关系、同学关系，能激发其尊师爱友之情。

如蔡云芝老师关心爱护学生，公正慈爱、可敬可亲，体现了长者的风范； 藤野先生教学认真、治学严谨，没有狭隘的民族偏见，而有实事求是的“求实”精神，是位师德高尚的长者；而韩麦尔先生在“最后一课”中的动人形象，他那炽热的爱国主义热情，无不给我们留下深刻的印象。教学这类作品时，应使学生通过具体事例的理解，认识“老师”的崇高品质；并顺此延伸， 引导学生进一步认识自己的老师。在“老师”的崇高品质感染下，激起其尊师之情，并付诸日常生活中，形成尊敬老师的良好道德品质。

同时，少年周恩来的胸怀大志，阿发、双喜等的淳朴无私，小弗朗士的天真活泼，少年闰土的机敏可爱⋯⋯等等。这些少年形象动人可爱，他们那宏伟的志向、纯洁的心灵、助人为乐的品质，具有强烈的感染力。教学中， 老师应努力营造良好的情感氛围，使学生在“美”的熏陶感染中，充分发挥自己的聪明才智；产生奋发进取的动力，以培养其团结协作的互助品质和集

体主义精神。

总之，良好的师生关系有助于学生良好学习品质的形成，同时，这种美的环境氛围也使学生得到潜移默化的熏陶感染，而教师的适时点拨，又能给学生以深刻的理性认识，以至逐步形成正确的师生观、道德观、世界观。