二、联系上下文，理解文中关键句子的含义

句子是文章的基本语言单位，每一个句子就是一个信息。只有理解了句子，才能做到概括具体材料、解释抽象内容、揭示深层含义，进而理解文意。理解句子，不能把句子孤立起来，“只见树木，不见森林”，而应该把它放在所根植的语言土壤中去，把文章、段落和句子联系起来，瞻前顾后，综合分析，以获得整体的、本质的认识。

根据语言链的前后勾联，整体把握句意，概括具体材料

有些文章没有明显的中心句，而行文是围绕一个中心意思进行组合的。这些围绕同一个中心的一组句子，就是一个语言链。要理解文章，就是从这些语句中概括出抽象的内容，捕捉到我们需要的信息。

例如 1993 年高考第 27 题，对徐渭画雪竹，下面说法与意思相符的是哪几项？

A、他画雪竹时，取材不限于一类竹子，因而能使人隐约感到全体竹子的形象；

B、他画的雪竹，满身处处有雪，枝干叶若隐若现； C、他画的竹虚实结合，因而不像竹子；

D、他能用不好的笔，画出极为精绝的艺术珍品； E、他先画枝节叶片，然后再用淡墨勾画渲染。

这道题以多项选择的题型考查考生对徐渭画竹这一部分内容的理解，因而答题时先要找到文中对应的内容，然后进行分析排除。文中这部分内容是： “徐渭创画雪竹的方法，所画极为精绝。有人评论说：‘徐文长先生画雪竹，纯以明代瘦笔破笔燥笔断笔为之，绝不类竹；然后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，罔非积雪，竹之全体，在隐约间矣。’”回答这道题，要抓住文中“有人”的评论，理解其中几个关键词。“瘦笔破笔⋯⋯”是徐渭画竹的几种笔法，不是“破的笔”，D 项排除。“绝不类竹”的“类”是“像”的意思，不是“一类”，A 项排除。根据语言链的“淡墨勾染”和“罔非积雪”可以知道，徐渭画竹不画全竹，画的枝叶也是隐约可见，反以画雪为主，以雪包竹，以雪衬竹，有“虚”无“实”，C 项排除。所以，根据文中“淡墨勾染” 等词句，判断答案是 B、E 两项。

利用原文所提供有具体内容，阐发抽象内容

文章中的抽象内容，大凡都会在上下文中提供一些具体、直观、形象的材料，来帮助读者理解。阅读时要善于发现并利用这些材料来理解文彰，即以文解文。

1991 年高考第 34 题“作者为什么说写‘特殊的日子’”，全文都没有

说明这个“特殊的日子”是什么，但根据文章，我们知道，文章写的中心事件是凭吊托尔斯泰墓，很容易联想到既然是在“特殊的日子”里来凭吊逝者，该是托尔斯泰逝世若干周年的纪念日，又从文章副题“记 1928 年的一次俄国旅行”和文后注解“列夫·托尔斯泰（1828——1910）”这两个时间，我们推断，托尔斯泰出生距那里恰好 100 周年，这才算是“特殊的日子”。

借助语境，抓住关键词，解释含蓄的句子。

文章中的不少句子，仅从它有表层意义上去理解是不准确的，而要透过字面意义去挖掘其深层含义，捕捉其隐含信息。这类句子，就是人们通常所说的“弦外之音、言外之意”要准确理解这些含蓄的句子，就要把握住上下文与之相关的内容，抓住关键性的词语，然后根据文章的主题作适当的引申，揭示出句子的深层含义。

例如 1991 年高考第 28 题：“就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了”的意思是什么？解答时要注意到文章中多次强调的“朴素”主题，抓住体现这一主题的关键词、关键句，如托尔斯泰墓“远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里”、“它只是树林中的一个小小长方形的土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有”，这种与其他名人的“名冢”截然相反的“反常”情形，就启发我们思考，为什么托尔斯泰这个最伟大的作家要选择这样一个最普通的归宿？从文中“比谁都感到受自己名声所累的伟大”、“比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦”等句中，可以领悟到，托尔斯泰显然是不愿意让自己的死惊动世人，而希望自己同最普通的人一样，在这个世界上悄悄地消失。如果懂得这样去思考，就可以理解这句话的含义：“像例毙的流浪汉、无名的阵亡士兵一样在世上消失。”

瞻前顾后，以文解文，适用于准确理解文章的词语和句子，也适用于对文章的整体把握、结构层次的归纳、思想内容的概括、表达技巧的分析评价和鉴赏。当然，整体把握就不单要根据上下文语境，还应从题目、作者、文章的开头、结尾甚至写作背景和注释等方面进行全面的研读、推求。

瞻前顾后、以文解文，可以说是解现代文阅读的技巧。面对高难度的现代文阅读题、面对考生知识面狭窄、阅读素质不高的现状，阅读技巧的指导虽为权宜之计，然而也不失为提高阅读解题能力的一种快速有效的方法。