论中学语文课堂教学的提问艺术

江苏省徐州市中等专业学校 庞建华

众所周知，有趣高效的语文课多离不开提问。提问常会像磁石一样吸引着学生，拨逗着他们浓烈的学习欲望。

但在教学工作中，我们发现，课堂提问常有以下几种不良倾向：一、提问的时机掌握不准。有的教师问题提出后，没有给学生独立思索的时间。有的甚至先叫起学生，再问问题，学生答不准就反复追问，浪费了不少时间。二、提问的质量低而偏。有的教师提问，答案即在问题之中，无须学生回答， 缺乏启发性；有的提问零乱无序，没有逻辑层次，纯属信口说出，缺乏设计； 有的问题本身矛盾，脱离学生现有的知识和经验。三、提问的目标不明确， 盲目性、随意性较大，课堂环节松懈，学生懒洋洋无学习兴趣，教学效果较差。

针对上述种种现象，提高课堂教学管理机制和教师驾驭课堂、驾驭教材的能力，确是当前语文教研的重要课题。笔者只想就怎样运用好语文课堂教学的提问艺术来提高教学的质量、激发学生的学习兴趣为中心，谈谈自己的认识和做法。