二、“打通课时”的内容

文史上“通”释甚富，章学诚在《文史通义·横通》中解释道：“然通之为名，盖取譬于道路，四冲八达，无不可至，谓之通也”；“皆可以达于大道，故曰通也”。就“打通课时”而言，“通”可有两个方面的内容：

（一）以培养学生独立学习为核心，在课时的内容、模式、提问方法上进行变通。做到“重点突出，环环相扣，注重训练，讲究究效”。既重视思想教育、语文教育，又重视一般发展。即“四冲八达”、“达于大道”之意。

课时内容的变通。“没有必要把课文里包含的所有的东西都加以分析”，要根据教材特点及学生实际，在内容处理上大胆而适当的变通，或增补，或删削，或变序，或更列，筛选“面”，突出“点”，把省下来的时间留给学生。现在有人提出“宁在点上掘井，不在面上挖坑”，就是强调要抓住最能表现中心的重点词句段，引导学生反复推敲玩味，深入理解，实现省时高效之目的。
课时教学模式的变通。教与学是一对矛盾，二者在运动过程中必然会发生变化，出现新问题。所以，我们进行教学时应有适当的灵活性，留有足够的变通“弹性”。切忌把模式当作铁框框，形成模式化。如有位教师教学

《小马过河》，她拘泥于阅读教学“来回趟”理论，在学生读书不好的情况

下，频繁提出问题，以期走完“去的趟”。结果学生思维阻塞、积极性思维不再启动。倘若她以必要的课堂机智和灵活驾驭的能力及时调整教案，以读代讲，定会收到较好的效果。

课堂提问的变通。课堂提问包括教师提问和学生提问两方面。教师提问要围绕训练重点，精心设计“牵一发而动全身”的问题。注意抓主舍次，务求整状，一问既出，“吹皱一池春水”。切忌提问过多，“车马炮”齐出，导致“满堂问”。学生提问是在疑难迷惑处。若教师导得好，学生成功的愉悦会更强。所以，启发学生善思善问，让学生自己去发现问题，并寻求解决问题的途径，是提问变通的关键所在。

（二）打通教学思路，紧紧围绕训练项目，强化训练组意识，保持整组教学的完整性。

在全组的训练目标上打通每课时的联系。一方面，把每一课时的教学当作训练组教学过程的一个环节，上一课时“言未及”而“神相通”于下一课时，环环相扣；另一方面，要把一个训练组的教学课时打开使用，从全组的整体上来计划和使用教学时间（林治金语），每课时都有一定的训练内容，每个内容都服务于训练项目。这样，“单刀直入”，重点突出。即加大课时密度，压缩“课例”教学时间，迫使教师放弃无重点、无层次、无深度的教学，腾出一定的时间来，增加一些独立性强的阅读、练笔等综合练习。
保持“课例”教学的完整性。课例教学一般分两大阶段进行。第一阶段是“理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育”，第二阶段是“理解语言文字是怎样表达思想感情的，激发学生热爱祖国的语言文字”（大纲语）。两个阶段必须有机结合。要在理解内容的基础上，选择适当时机揉入形式理解的训练，以加深对课文内容的理解。即探讨二者结合的具体方式，寻求完整而省时的教学路子。