浅谈语文教学要在“美”字上下功夫

安徽省宣州市黄渡中学汪芳群

长期以来，语文教学都在念一本“四字经”，即听说读写，即在大脑中枢神经的统一指挥下，充分调动四肢五官的积极性，进行分工和密切合作，共同完成语文综合能力的培养。但是，由于这种教学方法对学生鉴赏能力的培养有所忽视或轻视，使得学生览赏文学作品的能力偏低。要改变这种状况，语文教学必须在“美”字上下功夫。

根据多年语文教学实践，我认为要着重解决好下面三个问题。首先，要认真钻研文质兼美的语文教材。

要把学生的爱美心理、审美要求、创造理想浓缩成一个强烈的刺激因素，形成一种永恒的愿望，必须通过美的载体实施审美教育和鉴赏能力的培养。文质兼美的语文教材就是美育的载体，通过这一媒介，将教材中的思想美和艺术美输入学生灵魂深处，滋润他们的青春的心田，使他们在常年的语文熏陶中不断吸取美的乳汁，从而美化自己的心灵、情操、行为、语言。怎样才能收到如此效果呢？教师必须深入钻研教材，充分挖掘教材中一切美的因素，把美的粒粒种子播撒在学生的心田上。归纳起来，课文中有诗词的意境美；散文的构思美；小说的形象美；议论文的说理美；说明文的情趣美等等。这些不同特色的美成了语文教学中的美源。所以，我们应该努力探索课文外露和内在的美，对课文的审美角度应根据其文体特点和写作手法来考虑，找出每篇课文美的特色，让学生在鉴赏中不但提高审美能力。总之，教师只要引导学生去欣赏美，去学习美，那么我们在语文教学中就会出色地完成美育的任务，从而激发学生，用自己美好的心灵和聪明才智来编织灿烂锦绣前程，为人类创造美好的生活。

其次，要适应学生爱美的心理特征。

美，是人的对客观事物的好的影响所产生的一种心理感受，是客观世界存在的并通过人的主观世界反映出来的。常言说“爱美之心，人皆有之”，学生追求美、鉴赏美、创造美的心理和愿望，在客观上为我们创造了进行语文美育的条件。语文教学从审美观到情操的培养，比其它学科有着得天独厚的条件。因此，作为语文教师，要切实把握住它，有的放矢地进行审美教育。

再次，选择好的方法。

播入音乐磁带，让学生进入音乐美的世界。

当我给学生上《春》的时候，除了用教参讲解，还给学生放一曲优美的“在那桃花盛开的地方”，让学生领略到音乐的美，活跃了课堂气氛，在一派“春意盎然”中，充分领略到朱自清散文的魅力。

运用课文插图，领学生进入诗情画意的世界。

我们都知道，每册课本都有插图，这些插图是根据课文所描绘的情景绘画的。在语文教学中，必须充分地适时地引导学生欣赏和分析插图。如《咏柳赏析》的插图所描绘的婀娜多姿的柳树，它的柳树随风飘拂，宛如一位美丽的女子。这幅画，能让学生深入领会课文，进入诗情画意的世界。

谈山川风情，引学生进入风光优美的世界。

语文课文中有不少的游记散文，都是作者实地游览、考察之后给我们写下的履痕佳作。这对语文教学来说无疑是“锦上添花”。这些散文，让学生

饱览大自然的风光美，领略天南地北的风土人情，了解历史传说等。譬如讲

《桂林山水歌》时，我在黑板上贴了一幅桂林山水画，让学生们自己通过所见产生所感，在不知不觉中进入课文所描绘的情境。

运用声情并茂的朗读，带学生进入语言美的世界。

语文课文优美的文字，是一种天然的语言美，默读固然可以嚼其甘味，但声情并茂的朗读，更能品味出字里行间美的旋律，而朗读也可采用不同方式，或集体读，或单人读，使每个学生都有朗读的机会，从而提高朗读水平，真正进入语言美的世界。

语文是一门基础学科，在语言教学中强化智力因素的同时，一定要注意语文课的美育作用，全面完成语文教学的重任。