第一步，体验生活，积累素材

宋代朱熹有句名言：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。文章要写得好，就要有丰富的生活这一“源头活水”。我们所处时代的新人、新事、新思想、新风尚潮水般涌现，可写的内容十分丰厚。而有些同学总是感到无事可写，无话可说。主要是认识能力不够，对所见所闻理不出头绪、把握不住本质，这就难以形诸笔端了。因此，我在语文教学中十分重视思维能力的培养，采取了记日记的方法。小学三年级，由于学生刚刚接触到写成段的话， 各方面能力刚起步，因此，我让学生写周记，要求学生任意选择一周中的某一天的某件事记下来，下一周全班交流并面批。这样做，可以帮助学生提高认识能力及选材能力。起初，有部分学生把一天的活动像记流水帐一样全记下来，经过全班交流和面批，部分学生知道了怎样选材；随后又采取每周只读优秀日记的办法，调动了学生的积极性，自习课由过去的看图书和无所事事转变为自觉的记日记。通过练习，学生学会了选材，并且积累了一定素材。到了四年级，日记由过去的一周一记改为一周两记，虽然缩小了选材范围， 但由于有了基础，学生并没有感到难，而是把记日记当成了一种乐趣。