四、吟诵品味，让学生体会感情美

古诗，不仅立意高远，构意新颖，而且平仄和谐，声韵动人，读之琅琅上口，听之铿锵有力。在古诗教学中，教师引导学生反复吟诵品味，学生就会在感情上与作者产生共鸣，把诗中的真情实感化为强烈的内心活动，在体会声韵美的同时，获得情感美。

南宋爱国诗人陆游的《示儿》，是一曲慷慨的悲歌，全诗字里行间充满着诗人的爱国之情。教学中，教师在分析诗的思想意义的同时，重点指导学生有感情地朗读，让学生在读中体会作者的思想感情。朗读时，教师提出了这样的要求，前两句用缓慢的语调，以表达诗人复杂的心理和悲愤之情，后两句是抒发作者的壮怀和夙愿，节奏可稍快。特别是“王师北定中原日”一句要读得豪放有力，以示诗人豪迈气慨，而最后一句是诗人临终前的精心指导，使学生能较正确地把握住了全诗的情感基调，因而在朗读时，声韵和谐， 抑扬顿挫，琅琅的古诗声中充满着丰富的感情美。

上述四个方面，实际上也是古诗教学中的几个基本环节。如果教师能抓住诗中的这些美感因素，渗透到各教学环节中去，那么学生就会感到自己不是在学习，而是在享受美。