三、“情感培育”的主要对象应向“后进行”倾斜。

在学生群体中，存在着个别差异是很自然的事。教师是传道、授业、解惑者，应对自己的学生采取一视同仁的态度。有的教师把学习好的学生视若掌上明珠，倍加崇爱，而对“后进生”则另眼盯看，冷嘲热讽，这种做法都太偏激，引发的后果都不会好。我认为，对品学兼优的学生，应不断地提出严格的要求和新的目标；而对“后进生”则应给予更多的关心、重视和信任， 要多给他们一些表现能力、创造成功的机会，千方百计地点燃他们的希望之火。我在课堂上给这些学生另开了“小灶”，每节课讲完之后都主动征求他们的意见和要求，对他们理解不透的问题当堂进行辅导、点拨。这样他们感到自己有了希望，就越学越有劲，慢慢地成绩也就跟上来了，还有的成了“过得硬，叫得响”的优秀生。事实说明，“情感培育”在这部分学生身上取得

了成功。有的学生家长对我说：“您不嫌我的孩子笨，不嫌我的孩子嘎，我很感谢您。孩子进步了，是您辛勤培育的结果。”

总之，教学过程中的“情感培育”是教学活动中不可或缺的重要内容， 只有重视它并不懈地进行探索实践，才能为教学质量的提高做出贡献。