一、从选材上进行反向指导

这方面指导的目的是为了避免学生选择那些俗而滥或毫无认识、教育意义的材料，引导学生去努力寻找新鲜、生动、带有独特性的内容。例如写《那天，我真想发火》这篇作文时，许多学生一看到这个题目，头脑里出现的往往是：（1）某某人在背后说我坏话，我知道后，真想发火；（2）乘车或买东西时，服务员态度极差，我真想发火；（3）有人碰撞了我，毫无歉意，竟扬长而去，等等。在生活中遇到这类事确实有些恼人，但如果在作文里写这类事却都不会感人，因为它太滥了，一点也不能给人以新鲜的感觉，不可能引起别人的阅读兴趣。在指导过程中，我们严格禁止，不能写以上三种情况。同时，告诉学生，记叙文的成功与否，关键一点就在于选择的材料有无新鲜感和认识、教育意义，告诉学生应当注意选择别人少见的、差不多是自己独有的、或别人不曾注意到的有价值的生活素材。正是采用了选材上的反向指导，这次作文中，题材的近似性大大减少了，呈现出色彩缤纷的可喜局面。如有个学生在此题中写了这样一件事：

“夜，我在自习，隔壁却不时高声大笑，暗示了几次都没用，敲门进去正想发火时，他们却把我请进了屋，并捧出了糖果，要我一道欣赏他们为使瘫痪在床的奶奶快乐快乐而进行的家庭晚会。这样，‘火’自然发不出来。看了几个滑稽节目后，我渐渐悟出了一些有关痛苦和欢乐的道理：要多给人欢乐，少给人烦恼。”

这篇作文写的事情虽小，但新鲜独特，提炼也深刻，是一篇好文章。