五、分开层次，强化管理，每次修改都要有明显的目标

没有目标的教学是盲目的教学，收不到好的教学效果；没有目标的修改文章，胡子眉毛一把抓，不能针对性地解决问题，是属于低效率修改。因此， 必然确定好每次修改的目标，分开层次，抓住目标不放，一步一个脚印地把修改点落到实处。

学生自改、互改作文，作为一种能力训练的教学体系，首先，必须选取一条集知识结构、能力训练、智力发展为一体的线索，以便使内容庞杂、头绪繁多的作文修改构成循序渐进的修改程序，因此，修改作文中必须遵循由简单到复杂、由单项到多项、由知识到能力、由写作内容到写作形式的次序。每次自改或互改作文，学生心中都有明确的目标，对准目标反复训练，使修改过程变成加深理解的过程。使学生真正把知识转化为能力，提高学生自改、

互改的效果。

作文教学中学生自改、互改能力的培养与训练，彻底打破了学生写、教师论、教师评、学生听的被动局面，增强了学生的写作兴趣，培养了学生日臻完善的写作能力，端正了学生的学习态度，促进了语文“第二课堂”的开展。同时，学生自改、互改作文，使教师摆脱了批改学生作文的沉重负担， 能够腾出大量的时间深入学生、了解学情，有针对的采取最佳教学措施，提高学生的读写听说能力，使学生在等量的时间内取得高效率的学习效果。因此，学生自改、互改作文，从师生双方讲，都起到了减轻负担、提高教学质量的作用。