一、针对传统作文评改弊端，提出问题

传统的作文批改是教师把学生的作文全部收起来，背着学生在办公室或寝室批改，这样做有违学生是主体、教师是主导的教学原则。教师精批细改， 耗尽心血，但学生并不明白教师是怎样批改的，为什么要做这样那样的修改。待作文本发到学生手中后，个别学生看看老师写的评语、所得的分数，改正一下写错的字词。多数学生只看分数和总评，而后就放进抽屉，万事大吉。笔者曾做过一些统计，一次作文，全班 54 人，共画出错别字 240 个，到下次

收回作文时，只有 10 个学生改了 58 个错别字。至于作文中的病句，教师画了红线，打了问号，但学生并不修改。课后找同学谈话，有的说“不知该怎样修改”，有人说“顾不上修改”，有的说“不明白老师为什么修改”，多数同学默不作声。

学生“不知怎样修改”，这说明应该教给学生修改文章的知识和方法； 学生“顾不上修改”，这说明应该给学生留有修改文章的时间；学生“不明白老师为什么修改”，这说明应将背靠背的批改，改为面对面的批改，给对方指明原因。事实说明，教师背着学生批改作文，是费力不讨好的无效劳动， 达不到预期目的。要解决作文批改的效率问题、从根本上提高学生的作文水平，只有做好学生自改、互改作文的工作，唯如此才能解决上述存在的矛盾和问题。教师指导学生自改、互改作文是符合“学生为主体、教师为主导” 的教育原理的。实践证明也是行之有效的。