为确实做好学生越轨的防范工作，班主任应善于发现学生的不良

表现及征兆，掌握对越轨生的诊断技术

一般说来，这种诊断包含着两个方面的工作：一方面是了解和收集被诊断者的详细材料。资料收集应及早进行，并要尽可能详细。收集材料的方法包括问卷调查，心理测试、档案调查、找相关人和被诊断者谈话等。收集材料的范围和内容包括两方面：

1. 被诊断者的个人情况，包括：

a.一般资料：姓名、性别、年龄、民族、信仰、学习成绩、家庭住址； b.各项生理发育的记录；

c.生活史和罪错史；d.智商、兴趣、特长、能力、个性特征及语言习惯； e.交往的范围和方法。

1. 被诊断者的小环境状态，包括：

1. 家庭情况，主要指家庭成员的历史、婚姻、经济关况、与被诊断者的关系以及家庭类型和残缺程度；

2. 社会关系，指邻里及其交往的次数分布和亲疏程度等。

另一方面，通过对被诊断者进行详细的观察研究，认识他们的身心发展特点及反常表现，从而发现问题。大量材料表明，被观察者在严重越轨之前， 都会发生一定的心理变化，也必然在一定程度上表现出来。如果教育者能及时掌握他们的越轨征兆，就可以防患于未然，及早采取帮教措施。在观察中， 要特别注意以下现象：

a.学习成绩的变化； b.服饰的变化；

1. 学生的生理变化；

2. 注意的角度或兴趣的变化；

3. 经济上的两极变化，一是开支明显低于惯常标准，一是开支明显高于家庭收入所能提供的水平；

4. 交往的变化；

5. 语言及行为习惯上的变化； h.课外活动内容的变化；

i.异性同学之间关系的变化。

掌握上述诊断技术，不仅需要教育者有耐心细致的工作态度，而且还需要长期的经验积累和现代科学知识。因此，除加强班主任自我修养外，学校还应有计划地对他们进行培训，使他们不断有更新知识和总结经验的条件与机会。