家庭、社交对个性形成的影响一、家庭环境与个性形成

家庭是“制造个性的工厂”，家庭既把基因素质传递给后代，同时，家

庭又是人的第一个环境，是最早进行个性培养的场所。

首先，亲子之间的交往对儿童个性影响至深。家庭是儿童出生后的最初的教育场所，以母亲为中心的各种刺激对婴幼儿个性的发展影响很大，儿童不仅体验着由家庭环境给他们带来的一切影响，萌发着个性特征，也为今后个性的发展打下了基础。没有受到母爱教育的儿童，其心理的正常发展将受到很大影响，心理学家称之为“母亲养育剥夺”的事例，说明了这个问题。心理学家们从许多长期住在医院或受保育院养护的儿童中发现，由于他们离开父母的照顾，缺乏感觉刺激，生活在单调的、变化较少的环境中，而使智力和言语的发展都较迟缓，情绪反应不丰富，表情呆板，并显示出一些特殊癖性，死亡率也很高，这些机构为了解决儿童身心发展的不良状况，曾改善了设施条件，但其结果儿童只是在身体方面的“住院症”减少了，并未解决心理上的障碍问题。心理学家把这种现象的原因归之为“母亲养育的剥夺”， 即婴幼儿在母爱被剥夺的同时，感觉刺激和探索行为也被剥夺了，因而影响到心理的发展。

亲子之间的交往，对儿童的个性发展起着重要作用。

第一，言语交往是儿童智力和人格发展不可缺少的因素。尤其是在婴幼儿时期，言语交往对其心理发展更为重要。如果能够不断地得到丰富的言语刺激，会促使他们的智力和人格迅速而多方面地发展；如果言语刺激缺乏， 或者是脱离开人类社会，没有进行人际交往，其心理就要发生障碍，或者根本就不能形成人的心理。

第二，母亲和自己孩子的交往是相互反馈的过程。反馈活动越多，对促进儿童个性发展越有利。

第三，母亲给予的丰富刺激，在满足儿童生理需要的同时，也促进了他们个性的发展。

其次，父母亲的教育态度和教育方式，在很大程度上影响着子女的个性发展。

许多心理学家把家庭教育态度作了分类，研究不同类型的家庭对子女个性形成所起的作用。根据母亲对儿童的态度分为接受的—拒绝的、支配的— 服从的两个因子，按其组合图解为 4 种类型，即不关心型、残酷型、过分保

护型、放任型等 4 种。有的心理学家把父母对孩子的教育方式，分成民主的

或宽容的、权威的或独断的，以及放纵的或溺爱的 3 种类型，并观察到这 3 种类型的教育方式，在儿童身上分别打上了不同的烙印。民主的或宽容的教育方式表现为：父母亲对孩子的活动在加以保护的同时，并给以社会和文化的训练；对孩子的要求给予满足的同时，并在某种程度上加以限制或禁止； 父母和儿童之间的关系表现得非常和谐。在这种类型的教育下成长的儿童， 大多数表现得谦虚、有礼貌、待人亲切诚恳。权威的或独断的教育方式表现为：父母对孩子的一举一动都横加限制的斥责，更有甚者，其中许多人相信惩罚的作用，孩子做错了事，大人就大发脾气，不问青红皂白，先揍一顿， 经常是孩子挨了揍还不知错在哪里。这样的教育方式，结果使孩子产生了恐惧心理，缺乏自信心，往往以说谎自卫，变得既怯懦又不诚实，性情非常不安定，重者会出现神经症；父母也可能打骂成性，结果使孩子既不怕打也不怕骂，在家挨打受骂，出门打人骂人，性情变得暴躁。放纵的教育方式表现为：父母对孩子百般宠爱，过分娇惯，把孩子捧为掌上明珠；对孩子百依百顺，居于全家之上，使孩子衣来伸手、饭来张口，稍不如意就哭闹不止，最

后还得全家来哄。这样的教育方式，使孩子逐渐形成了好吃懒做、生活不能自理、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、没礼貌、缺乏独立性等许多不良品质。

下表是对多种研究概括出的父母的教育方式，对儿童个性的影响，以资参考。

再次，家庭成员待人的态度和儿童出生的顺序及所扮演的角色都对儿童的个性形成影响很大。

家庭的气氛、与孩子接触最多的亲人的个性，都有意或无意地为儿童所体验，并有可能迁移到他们身上。有的家庭夫妻之间表现得彬彬有礼、和蔼可亲，家庭成员对邻居和气，处事通情达理，孩子也就善于交往，团结伙伴。有些父母言行粗鲁，互相争吵打骂，与邻里不和，孩子也蛮不讲理，出言不逊。有的家长不尊敬老人，甚至虐待老人，孩子也跟着学，慢慢会认为人老了无用，从而形成对老人的冷酷无情，缺乏同情心。

儿童在家庭中处在什么地位，扮演什么角色，也会影响他们的个性，如父母对待子女不公平时，受偏爱者可能有洋洋自得、高傲的表现，受冷落者则容易有嫉妒、自卑等表现。再如，有的父母喜欢女孩，让男孩子从小扮演女孩子的角色，穿女孩子衣服，和女孩子在一起玩，久而久之，使男孩子在心理上以女孩自居，长大了会形成许多女孩子的特征，缺乏男子风度。