三、习惯性攻击行为

学生有过攻击行为的经验，此种经验如未得到有效的消退，就很容易形成攻击行为的“动力定型”，在新的类似的情境中，这种“动力定型”就可能引起攻击行为。如某小学生在家里遇到自己的行为受阻时，常拿小皮球砸爷爷，家人非但不加制止，还把这种行为看成“小孩子淘气”，觉得自己的孩子可爱而以笑脸相对。到了学校，一旦他的活动受阻，就情不自禁地出现了攻击性行为，用小瓦片砸破了同学的头。

处置这类攻击行为，单凭说服教育往往收效甚微。必须设法打破他的“动力定型”，采取“厌恶矫正法”效果颇佳。每当他出现攻击行为，就给以其不良的情绪体验，如暂停他喜好的活动、请他到办公室谈话、延缓让他去外地旅游的时间等等，以使他把攻击性行为与自己厌恶的情绪体验联系起来， 进而抑制自己的攻击习惯。