西安市独生和非独生儿童个性品质的比较

由上表可以得出以下几个结论：

1. 独生子女自我中心的表现比非独生子女更为强烈，独生子女的学习动力比非独生子女强，而独立性方面却不如非独生子女。由于实验对象是西安市的小学生，而西安既是历史文化古城，又是我国西北地区的经济文化中心，而西北同时又是我国欠发达地区，因而这个实验的样本具有代表性，也就是说它可以推广到我国其他地区。

2. 随着年龄的增长，独生子女与非独生子女的差异逐渐减少，这是一个基本的趋势。

我们得到的结论是，当我们把男孩和女孩中的独生子女分别加以比较时，可以看到上述差异仍然存在，但在低年级中比较明显，在中高年级中这种差异则日趋减弱以至消失。这可能说明了儿童在进入学校以后，由于教师

对学生的要求无论是独生还是非独生儿童都是一致的，同时独生子女进入班集体中生活，受到伙伴效应的影响，使他们之间存在的差异得到了一定程度的削弱以至消失，这种假设符合了哈里斯（Har-ris）的群体社会发展理论。他认为即使独生子女在一开始有明显的个性特征差异，那也不用担心，因为随着儿童进入小学、中学，群体力量发生了作用，在群体中儿童学习、模仿同伴的行为，从同伴角度出发来考虑问题，不再是那么以自我为中心了。哈里斯认为群体是儿童个性形成、社会化的重要影响因素。

与此同时，张履祥等人的研究也得出了小学独生子女人格特性的结论。他们的研究否定了布朗斯基所谓的独生子女或极端外向，或极端内向的“肥厚性畸形性格”的结论。小学独生子女与非独生子女之间，在情绪稳定性、情绪强度、主导心境、独立性、自制性、坚持性、果断性、聪慧性、求知欲、灵活性和权衡性等 11 项人格特征上存在着差异。

1. 从人格的情绪特征方面看，独生子女在情绪强度和主导心境上得分明显高于非独生子女；而在稳定性上，独生子女的得分明显低于非独生子女。这说明，独生子女主导心境乐观，但情绪较不稳定，情绪反应强度大，活动往往受情绪支配。

2. 从人格的意志特性方面看，独生子女与非独生子女之间差异很大。在独立性上，独生子女明显高于非独生子女；而在自制力、坚持性和果断性 3 项意志特征上，独生子女明显低于非独生子女。这说明，独生子女独立性较强，有主见，不顺从，但较任性，难于控制自己，缺乏恒心，经不起挫折和困难，较怯懦。

3. 从人格的理智特性方面来看，独生子女在聪慧性、求知欲和灵活性3 项理智特性上，明显高于非独生子女；在权衡性上，又显著低于非独生子女。这说明，独生子女显得更聪明、活泼，思维和智力水平较高；喜欢寻根究底，求知欲望较强，但遇事不会权衡利弊，往往不考虑行为后果。

张履祥的研究结果与范存仁的研究结果的一个不同之处在于，他测得的独生儿童的独立性高于非独生儿童，而范存仁的研究结果恰好相反。这可能是所用量表的不同，在两个量表中所测的独立性可能涵义并不一致。但总体说来，他们的研究结果是较为一致的。我们的初步结论是，小学中独生子女较敏感、聪明、活泼、开朗、求知欲强；但较任性，缺乏恒心，易受感情支配。