个性的发展具有一定的顺序性和阶段性

个性的发展是有一定的顺序的，这表现在个体个性的动力系统和个性的内容都是由简单到复杂，由低级向高级循序渐进地发展的。个性发展的顺序性决定了教育和教学工作的顺序性，违反了客观的顺序就不可能对青少年儿童的个性发展起积极的促进作用。

个性发展又是有阶段性的，前后相邻的阶段是有规律地更替的，在前一阶段内准备了向后一阶段的过渡。每一发展阶段都经历着一定的时间，在一段时间内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间，发展就由量变到质变，从而使发展推进到一个新的阶段。

青少年儿童发展的阶段性又决定了教育和教学工作的阶段性。各个年龄

阶段的发展具有不同的本质特征，在教育措施上，不能一般对待，搞“一刀切”、“一锅煮”。既不能把小学生当做中学生看待，同样，也不能把中学生当做小学生看待。还应该看到，每一年龄阶段又是相互联系、相互衔接的， 阶段是不能截然分开的。因此，在教育工作上也要考虑到这种衔接性。

根据学生个性发展的阶段进行教育和教学，决不意味着要迁就学生的现有水平，而是要向学生不断提出高于其原有水平，而又为他们力所能及的要求，以促进他们的发展。