同伴关系影响学生的个性形成

生活在学校中的儿童，除与教师发生纵向关系外，也发展着和朋友之间的横向关系。学生们在学校的班集体中有同窗关系，在校外生活和游戏中也结成同伴关系。这些关系都影响着儿童的个性形成。

在入学初期，班级中的儿童之间还是孤立存在的集合体，各个儿童都依赖于教师，表现为和教师结合成纵向的关系。一年级的后半期，班级中的相互关系出现了横向结合，组成若干个非正式小团体，不久在集团内部就产生了“统领者”和“服从者”之间的纵向关系。在集团之间并有对立性的表现。随着年龄的增长，集团的行动在发展。西方研究者发现，儿童在 9～12 岁时，

一部分儿童组成凝聚力比较强的“封闭式的统治集团”。他们把这一伙伴集团称之为徒党（ganggroup）。徒党的成员往往背着家长和教师，在游戏时做冒险动作或进行反社会的行动，其中一部分青年和非法组织有联系。

心理学家和教育者都非常重视同伴关系对儿童个性形成的影响。之所以强调同伴关系影响的重要性，其理由如下：

第一，儿童对成人的社会化要求的反抗心理，是在同伴集团中孕育的。如儿童在同伴间谈论有关性的问题，进行攻击性的游戏，倾述敌意等等。他们对彼此之间的所作所为都持肯定态度，步调是一致的。由于对父母的厌恶感情所引起的苦恼，从同伴那里也可以听到同样的经验，从而使他们感到安慰。

第二，儿童从同伴中看到对某个孩子的行为作肯定评价还是作否定评价，他们就以此作为对自己行为的评价标准。

第三，同伴集团为儿童提供一致认同的角色模型。在同伴集团中处于受大家尊敬的权力地位，迟早会促使儿童产生与领导者（指挥者）有相同权力和能力的愿望，并把指挥者的态度和行动准则，作为自己模仿的榜样。

第四，同伴集团经常教给儿童在集团中，应该如何扮演所担当的角色。