社会意识形态

人类在生产劳动中产生了语言文字以后，便借助于语言文字，把实践中所积累与形成的知识、技能和思想观点，以科学、哲学、道德、艺术、宗教、风俗习惯等形式保存起来，并一代代流传下去。一个人从掌握语言文字开始，就在与成人交往中接受这种社会意识的影响。由于语言文字有间接和概括性的特点，所以社会意识可以大大扩大和加深环境对人的影响，使人不仅可以接受当时、当地的事物的直接影响，而且可以接受那些古代和外域事物的间接的影响；不仅可以接受事物外表特征的影响，而且可以接受其内部意义的影响。社会意识是形成个人意识的客观因素，它对于个体的个性发展具有重要意义。

以上 3 个方面的环境因素构成了个性发展的源泉，决定了个性发展的内容和水平。

但是，我们还必须认识到，人并不是消极地、被动地接受外部环境的影响，人对外部环境的反映是一种能动的反映。这种反映的能动性，表现在两方面；首先，人是通过他所参加的实际活动来对环境影响做出反映并获得发展的，即是在人这一主体与客观环境这一客体的交互作用中，反映客体并获得主体自身的发展。马克思和恩格斯曾经深刻批判那种“认为人是环境和教育的产物，因而认为改变了的人是另一种环境和改变了的教育的产物”的旧唯物主义的错误，明确指出：“环境的改变和人的活动的一致，只能合理地理解为革命的实践。”活动的特殊机制，就是把主体纳入客观环境的现实之中，并且把这种客观性的东西改变为主观性的形式。外部环境纷繁众多，但只有作为活动的对象，才能显现它的意义和作用，才会被纳入主观映象的领域，才能够沟通主观意识与客观环境的渠道，作为环境影响的外部因素才能与主体内部的动机、需要、认识、意志等因素发生交互作用，主体也才能在环境影响下获得发展。环境及其影响是客观世界的东西，人的意识是主体精神世界的东西，活动把这两个世界联系起来。它说明，在同样的环境条件下，由于人所从事的是不同水平和不同性质的活动，环境也就从不同水平和不同方向上去影响和作用于人。在恶劣的环境中，可以从事有益的活动，使人获得良好的发展；相反，在优良的环境条件下，由于人所从事的活动是有害的，良好的环境也不可能发挥它的积极作用。在活动中，人不仅反映客观环境，而且也改造客观环境，人可以充分发挥环境中的有利因素，克服和消除环境中的不利因素，并创造一种积极环境，以促进自身的发展。人才成长的“逆境定律”，说明“逆境”可以改造为有利于人的发展的“顺境”，这充分说明人的发展不是消极被动地受环境摆布的，是人的实践活动决定着人的发展。

其次，人又是按照自己已有的知识、经验以及在这种知识、经验基础上，产生的需要和兴趣等来对客观环境做出反映的。每个人已有的知识、经验，当然也是在外部环境影响下产生的，但它一经产生后，就具有一种相对独立

性。以后，当其他环境因素作用于人时，就要由原来已经获得和形成的知识、经验、需要和兴趣等来对外部影响进行改造和制作，通过这样的思维矛盾运动来接受外部的影响。由此说明，人的大脑不是一种原料的“仓库”，而是一个“加工场”。也正因为这样，同样的环境影响，在不同的人身上，可以产生不同的反应。所以，对于环境的影响决不能从简单的直观的形式上去理解。否定人的主观能动作用，忽视人们所从事的各种不同的实际活动，以及人们各种不同的主观状态在人的发展中的作用，认为某种环境中的青少年儿童的发展，必然导向某种方向、达到某种水平的“环境决定论”，是错误的。当然同样也不能否认，人从事这样或那样的实际活动，存在着这样或那样的主观状态，最终还是由客观环境所决定的。

教育是环境的一个组成部分，它是青少年学生生活于其中的一种特殊环境：同时，它又是把环境的影响有效地转化为人的心理的一种特殊的活动。学校教育是一种特殊的环境，它是按照发展人的身心这种特殊需要而组

织起来的环境。学校把经过改造的自然、人及人的关系、社会意识形态等方面的环境因素经过有目的的选择和提炼，以系统化的形式影响于学生。教育这种特殊环境之所以能在人的发展中发挥重要作用，主要在于：①它能对各种环境因素加以控制，按照一定的需要做出取舍，撷取其中对人的个性发展具有积极意义的因素，克服和排除那些不符合发展需要的因素。②这种环境影响较为系统，青少年学生只有在教育中才能获得体系化的知识和技能，形成比较完善的人生观与世界观，从而在人的个性发展中产生深刻的影响。

教育又是一种特殊的实际活动。前面说过，环境的影响要通过各种实际活动，才能反映到人的头脑中来，形成人的认识和各种个性心理特征。在学校中所进行的教育、教学活动，是具有明确目的的活动，同时，这种活动又是在成人的组织和指导下进行的，它可以通过有效的活动方式大大缩短反映的过程。青少年学生在学校的以学习为主的各种活动中，接受学校环境所施加的各种影响，迅速、有效地反映这种影响，从而发展了他们的知识、智力和各种个性品质。

正是因为学校教育既是一种特殊的环境，又是一种特殊的实际活动，这也就决定了它的特殊作用。与遗传因素和自发的环境影响相比，它在青少年学生和个性发展中起着主导作用。在科学技术高度发展的今天，学校教育更显现了它的重要性，这是因为大批科学技术人才的培养，离开了学校教育，是根本不可能的，当代的许多心理学家和教育学家都极力主张早期对儿童施加系统的教育，也就是及早地把儿童置于学校（幼儿园）的影响之下。他们普遍认为，早期教育，有利于人的个性的发展，对于人的一生的发展会产生很大影响，有助于科学尖端人才的培养。