一、以教师为主导，学生为主体

运用“合作学习”教学法能够最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性使全体学生共同合作共同进步，这是“合作学习”最突出的特点。在教学中若能较好地实施“合作学习”法教学，将会有利于开展素质教育活动，从而将会使我们的教育方向更加符合“三个面向”的要求。但是每一位教师应该看到：“合作学习”教学法，它是我国教坛上新开的一朵奇葩，其经验理论是经过实践者长期的艰苦探索行到的，其中包含有实践者所处的特定的环境、特定的人为因素等。作为学习者，要掌握操作要领，必须在借鉴经验理论基础上，具务吃苦耐劳、勇于探索的精神，在其中领悟其经验理论所孕含的哲理，并逐步使之变为实践成果，只有这样，才能真正使“合作学习”教学法展现出无比的合理性、优越性。

“合作学习”教学法在教学形式上一改过去陈旧的单一教学模式，把教师从教与学的矛盾旋涡中解脱出来，这无疑是一件好的事情。但是“合作学习”教学法实施成功的基础仍然需要教师认真细致的钻研教材，把好教材关。譬如：“合作学习”教学法实施最广的形式是共学式，它的组织形式是共学讨论，建立异质性 4 人学习小组，这需要教师课前对教材内容做细致的研究， 做到面对学生实际来拟定思考题。其中应特别注意掌握尺度，本着顾及全面、难易适当、由浅入深的原则备课。只有这样，在课堂中对众多学生的质疑和问题处理起来才能“心中有数”、“游刃有余”，否则就会处于被动局面， 让学生拖着跑，课堂上失去有效调控。抱着省力的思想，同几个问题就让学生去讨论的做法只能导致实验的失败。王坦先生所著的《合作学习导论》所阐述的中心议题就是如何使教学达到以学生为主体、以教师为主导的效果。“合作学习”教学法讲求教师备课认真细致，解答及时正确，课堂组织严密紧凑，学生互相合作，共同提高。所以，课堂内教师要尽量大可能调动学生学习的积极性，做好学生的领路人，真正达到全面提高学生素质的目的。