（四）

时间结构。时间是教学效率的第一要素，能否经济地、科学地利用时间， 就成为提高教学效率的一个重要问题。而每一堂课的时间长度是固定的。因此同样的教学任务，所用的时间越少，效率就越高；时间用得越多，效率就越低。因此，要对每一堂课的各个环节所用的时间进行合理的分配，以克服其随意性，提高时间的利用率。在时间分配上，既要保证重点目标的实现， 也要保证一般目标的达成。就实现达标师生行为操作的两种主要形式—— “讲”与“练”来说，其表现在时间分配上，一般来说，教师讲解的内容要精些，安排的时间尽可能少些；学生训练的内容要实些，安排的时间尽可能多些。要克服目前课堂教学尤其是语文课讲风太盛的弊端，要尽量减少无效或低效的劳动。一般说来，学生的训练时间应不少于 15 分钟，教师讲的时间

不应超过 30 分钟。就目标教学而论，其时间结构大体为；在起始环节，前提

诊测与目标展示 5 分钟左右；中心环节，分层达标 30 分钟左右；终端环节，

反馈与评价 10 分钟左右。当然这个结构不是凝固不变的，必须随着客观情况的变化而作出调整，使之更科学些，更合理，更实际。总之一句话，时间结构必须建立在教学的客观实际和学生学习心理活动的规律的基础之上。