教师语言多些幽默好

江苏省盱眙县观音寺朱楼小学 夏承东

幽默是语言的调料，教师语言除了必须具备的语法正确、语言确切、语音纯正、语调清晰等基本要求外，还应加些适当的调料——幽默，使语言更生动形象，教育效果将会更佳。

首先，幽默的语言能够调教师的心境。教师的日常工作十分繁杂琐碎， 特别是小学教师，一天到晚对着学生，循循善诱、启发开导，话说多了，免不了乏味。这既降低了教育效果，自己也容易烦躁。幽默的语言既能敏锐地指出学生的错误所在，又能使学生在笑声中受到启发，得到教益。教师在幽默之中也调节了心境。

其次，幽默的语言能给人更深印象，比单纯的说理开导更有效。幽默的关键在于巧妙地揭露事物的内在矛盾，造成既出乎意料之外又合乎情理之中的令人含笑不止、回味无穷的效果，笑声中大大改善了教育气氛，教师不是高高在上的布道者，学生也不只是规规矩矩的唯命是从者。只有理解了才笑， 而笑的情感体验又加深了理解，这是学生自己领悟得到的，比单纯灌输更能占领学生的头脑。有一次班里有两个同桌学生从争吵到殴打，我问怎么回事， 一个说他趴过了线，趴到我的这边了；另一个说我正写字胳膊被他捣了一拳。原来他俩为了互不侵犯，桌面划线为界，谁也不能越超界限。这下超过了， 因此打了起来。于是我以幽默的话语解决了这个问题：“唉呀！”我对一个说：“你怎么搞侵略呢？”我又面对另一个说：“你光划一道线能挡住什么呢？我看还是筑堵墙吧，像秦始皇那样筑一道长城牢固不可侵犯，你们看如何？”全班学生哄堂大笑，而他俩红着脖子低着头赶紧伸手抹去桌面上的界线，两人又相视一笑。从此，化干戈为玉帛，不再斤斤计较。

再次，幽默的语言既能使学生认识自己的缺点错误，又不伤害学生的自尊心和自信心。幽默以愉快的方式、善意地轻轻揭露学生思想行为中的错误， 把其中的荒唐可笑集中在一起，让学生自己在笑声里完成否定过程，提高认识。例如班里有个学生张小文常常不切实际自我夸耀。有一次他和李林参加学区田径比赛后回来，学生问他们比赛的结果。我说：“他俩都是第一。” 同学们都感奇怪，怎么两个第一呢？我说：“张小文的第一比李林的第一多两字，是‘倒数’的‘第一’。”大家一听，忍俊不禁。过后再与他讲骄傲与失败的道理，效果很好。

幽默，自然不同于失望与愤怒，也不同于冷笑和蔑视，更不同于挖苦和嘲讽。教师用幽默方式进行教育，表现出对学生总体肯定，充满希望。师生之间的关系融洽和谐，受教育者自己也解颐而笑，在脸发烧变化的同时，内心蓄积起改过自新的动机。

要使语言具有幽默性，教师首先要满怀乐观的态度，以真诚和善良的态度看待学生的缺点、错误的实质所在；其次，用简洁的语言加以形象巧妙的揭示；再次，教师语言的幽默性还需与学生的理解水平相适应，只有能被学生理解才能取得应有的效果。幽默不等于噱头，教师应力图摒弃没有意义的哗众取宠。

幽默只能是教师语言的一种补充成分。教师语言更需条分缕析，说服诱导，更需态度鲜明的批评、赞扬，太多的幽默有时又会弄巧成拙，这是应值

得注意的。