新授课课堂教学程序

教学环节	时间安排	目的	要求	操作建议
检查准备作业矫正	5 — 10 分	为学习新知识作准备	明确目标—诊断测试—反馈—归因—矫正—补救	编制学前诊断题组，体现分类推进。
新授内容	20 分	传授新知识	抓住新知识新环节精讲、讲透，帮助学生完成知识转化	注重启发式教学使学生智力达标。
巩固训练	15 — 20 分	强化巩固知识，形成技能	题组：低起点，密台价，小坡度，全对应，反馈矫正。	每题组 6 — 10 个题目，所有学生在教师帮助下完成。
布置作业	下课	帮助学生复习巩固知识	全对应，有层次，有发展，略加难度。	适应大多数学生，并为优等生学习导向。

测试矫正课课堂教学程序

教学环节	时间	目的	要求	操作建议
测试情况分析	5 分	使学生清楚目前学习水平，存在的问题	对结果分析要准确，找准单元知识缺陷发生在哪些知识点和哪些学习水平上	运用科学的评价分析方法
学生自我矫正	5 — 10 分	学生自我发现知识缺陷，对一般问题矫正	注意个别教学	重点是学习困难学生
组织变式教学	15 分	对学生测试中出现的问题进行矫正	针对学生知识缺陷，从新的角度进行教学，促使命目标达成。	主要讲共性的问题，分析原因，分类指导
平行性训练	15 — 20 分	强化知识落实，加深理解学习内容。	编制同一水平层次上的题组，每组 6 — 10 分题。	针对测试中出现的问题进行编制
布置作业	下课	引导学生达到高层次目标，为学习优等生导向。	全对应，有难度，有层次分类指导。	注意层次性，导向性

其它课型不一一赘述。

这个教学流程模型及要求强调科学性和实效性的有机结合。其科学性体现了目标引导、控制变量、反馈矫正的现代教学基本规律。其实效性在于不脱离学校的基本任务，在学生高合格率的基础上，追求学生学习的高优秀率。并由于实行分层教学，分类指导，对不同类型学生在学习上做不同要求，防止了差生的出现。这样的教学实验符合我们教学的指导思想：面向全体学生，分层教学，分类指导，大面积提高教学质量。在实际工作中也能为各方面所接受。