英语教学要渗透品德教育

山西省永济市赵柏中学 史 萍 史 玲

未来的竞争，归根到底是人的素质的竞争。作为英语教师，要了解世界潮流的总趋势，只有把德育贯穿于英语教学的始终，才能使学生将来更好地为社会服务。英语教学中用情感陶冶法去渗透品德教育十分重要。所谓情感陶冶法，就是通过自然的特点是教育者自觉创造的教育环境，潜移默化地培养受教育者具有良好品德的一种教育方法。初中学生大多数缺乏知、情、意、行的意识，无法对其用道德术语系统地讲大道理，对其要求也不能太高。而设置情境，让学生生活在一个和睦、友爱的环境中，不知不觉地接受良好行为方式的影响，是适合初中学生的认知发展水平的。

情感陶冶法一般包括人格感化、环境陶冶和艺术熏陶等方法。

人格感化即教育者以自身的品德和情景进行陶冶。初中学生交往接触范围狭窄，大部分时间与父母、老师在一起，老师的言行举止就成了学生模仿的对象。老师的思想品德、对待学生的态度及行为，对刚步入初中的学生有着至关重要的影响。如果老师用爱和关怀来对待学生，就会产生积极的影响， 使之乐意听从老师指导，从而产生做优秀学生的愿望。相反，如果粗暴地对待学生或关心过分，或置之不理，都会使学生产生不安情绪，造成性格发展不和谐，表现出过分依恋、厌学、胆怯等不良行为。这要求教师深刻体会各课的内在的思想教育、品德修养的因素，把思想品德教育渗透在情景对话、表演、造句等言语操练中，精心设计，“寓思想教育于语言教学之中”。

例如：在学习交际用语 Good morning，Good bye，Howare you? How do yo do？以及 Excuse me，Thank you 等等，老师可结合这些材料进行礼貌教育。在教 That’s OK，Not atall，Sorry 时，老师可借此教会学生正确处理同学之间的小摩擦和小误会，引导他们借助语言创造一个美好的人际环境。

其次，是环境陶冶。初中学生好模仿，易受环境影响，如果校园里（或班里）的学生都是团结友爱、和睦相处，爱学习、守纪律，那么个别“问题学生”的不和谐举动也会慢慢同周围环境协调起来。如在讲解 turn on 和turn off 时，可以设计情景，强化学生节约意识；在教borrow 和lend 和return 时，可以设计情景，对学生进行互相帮助和诚实守信教育；在教 Can I help you？时可以设计情景，渗透助人为乐教育；学习 May I ⋯⋯？句型时，可设计情景培养学生尊重别人的文明行为等。

最后，谈谈艺术陶冶。像音乐、美术、舞蹈、雕塑、诗歌、文学、影视等都是人类智慧的结晶，是学生受教育的重要形式。例如对初一册英语课本中编入的 Good morning toyou！和 come and see my family 等 8 首英文歌曲，积极让学生练唱，给学生美的感受和情感的陶冶。还可以选择符合学生生理特点，有感染力的、有趣味的、有教育意义的故事、挂图、录音、幻灯、录像、电影等手段方式，进行教学，以具体、生动、直观、形象等方式，提高学生的道德水平。