二、双向释疑教学法的优越性

坚持这种方法能培养学生的自学自研能力。我们要培养高素质人才，不但要让学生掌握学科的基本概念和原理，更重要的是培养他们的探索精神，让学生自学自研，能激发他们内在动机，使他们在不断的探索中得到科学的认知方法。长期坚持，学生的主观能动性将不断地在发挥，部分学生的独创研究能力也将得到培植。学生一旦适应了这种方法，将获得牢固而便于迁移的知识。
双向释疑教学法既能培养学生的团结协作精神，又能促进学生的学习竞争。在教师的主导下，同学间互相研讨，他们在友好的气氛中相互辅导，既能增强同学感情，又能避免优差生的两极分化。同时，坚持让学生提出问题，这些问题难易不等，及时反馈了学生的知识层次，形成自学自研能力的大展示，从而形成思考思维能力、思维速度的大比赛，促进学生间的学习竞争，从而创造一个良好的学习风气。
坚持这种做法，能促使教师本身自觉地深入研究教材，不断地在业务

上充实自己。教师在备课时，一方面要考虑到学生在哪些方面普遍容易忽视，另一方面，必须考虑到学生在哪些方面，哪些地方可能提出什么问题，这些问题应怎样解决，有哪些解决的方法。所以这种教法的备课在广度和力度上都大大超越了常规的备课。同时，学生可能提出一些始料不及的问题，教师如果平时不注意学习或没认真备课，当堂解决很可能被“挂黑板”。

增强了教师示范的权威性和楷模作用。教师当场解决问题，让学生追逐其思维轨迹，学生不但找到答案，学到知识，而且学会思考方法，培养了自学能力。
双向释疑教学法是充分地、缜密地掌握知识的有效方法。在学生自读自研及互研中解决一些问题，免去了教师直叙式教学的部分程序，在时效上得以保证。学生在咨询过程中，各自提出一些问题，弥补了其他同学甚至教师思考问题的不足。在教师向学生提问的过程中，进一步搞清了知识的关联，澄清概念，理顺体系，掌握方法。可见，自读自研、咨询、提问这三个过程形成了。课堂教学内容在全体学生乃至师生间的整体互补。同时，整课都是以问与答贯穿始终，时于不同问题或同一问题的不同解答，无论是对教师，还是对某个学生都具有引发作用。