二、兴趣达标教学法的理论依据

洛扎诺夫的暗示教学法

暗示教学法的核心是整体性原理。该理论认为，在学习过程中，人的身体和心理、大脑两半球、理智和情感、有意识和无意识都是不可分割的整体，只有当它们和谐一致时，才能达到最佳学习效果。在教学中可实现暗示的手段有：威信、情景、节拍、声调、表情、幽默语言等。通过非理性地打动人的全身心，激发学生的学习兴趣和良好的情绪体验，创造适宜的有效发挥学牛学习潜力的气氛。

该教法的原则是：①愉快、集中而不紧张，应使学生感到学习是满足求知欲的一种快乐，使学生感到学习乐趣无穷，轻松不枯燥；②有意识和无意识统一，教学要充分利用学生有意和无意学习功能，激发学生内在学习动机，而不是采取任何强制措施；③暗示相互作用，师生之间建立起一种相互信任、相互尊重的关系。

布卢姆“掌握学习”策略及教学目标的制定

①“掌握学习”策略的核心是：师生双方了解教学目的和学习要求是什么，注意因材施教及教学速度.那么 90%的学生部能掌握所要教学的课程。

②教学目标的制定按行为范畴分为三个领域，即认知领域、情感目标和动作技能领域，当然根据我国教育实际还应加上思想品德教育。

学生学习能力的差异在于后天方面，多表现在学习兴趣与速度方面，大多数学习成绩不及格的后进生则是教育缺陷长期积累的结果，因此只要肯改善教学过程，照顾学生学习速度的差异，培养学生学习兴趣，那么会有 95% 以上学生的成绩是优良的，也有利于大面积提高教学质量，符合素质教育的要求。