一、教学目标的确定和体现

准确地制定教学目标是上好课的前提。因为教学目标指出了课堂教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平及教学的深广度，它是教学活动的出发点和归宿，并制约着教学活动的全过程。

制定教学目标必须依据小语大纲对本年级段的要求和教材的特点及学生的实际情况。要求制定的教学目标要明确、具体、恰当；要包括知识、能力、思想教育等方面内容。所谓明确，即要求用规范的语言简洁准确地表述出来， 切忌含混不清，模棱两可，所谓具体，即要求制定的目标便于理解、便于操作和检测，能在一节课之内具体实现。所谓恰当，即符合大纲和教材的要求， 符合学生实际的接受能力。教师要把握好分寸，既不能盲目拔高，也不能随意降低。

仅仅制定了教学目标还不够，还必须在上课时使教学目标得以充分体现，具体落实。教师可根据教学目标及学生的实际情况，巧设导语，创设情景，渲染气氛，或精心设问，精讲点拨，引导学生在双基训练中逐步达到教学目标。

这里举一实例，对上述内容以作说明。

某位老师讲授《繁星》第二课时。其拟定教学目标有：（1）了解作者三次看到繁星的不同情景及情感；（2）理解课文中重点句子的含义；（3）有感情地朗读课文。这三条教学目标，既包括知识、能力，也包括思想教育。在授课时，教师引导学生先整体阅读课文，从全文的高度把握课文内容。接着逐段讲授并以一道题贯彻下来：在什么地点，看到什么情景，表达了作者什么情感？每段开始，学生带着问题研读课文，找出有关句，画出重点词语， 然后说出自己的体会。当学生课堂发言之后，对段落有了充分的理解并体会

出作者的情感之后，老师又指导学生感情朗读，通过感情朗读不但加深了对内容的理解，对作者的情感有了更深的体会。在讲述一、三两段的时候，老师引导学生着重体会“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到母亲的怀里似的”和“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”作者抒发的情感。段与段的衔接处，教师设计了精炼而生动的过渡语，这过渡语，既总结了上段，又开启了下面一段。全文之后，教师又作总结。这样讲下来，全文浑然一体，使教学目标得以充分体现，教学效果颇佳。