五、教学能力

小学语文教师的能力包括多方面。这里指的是课堂教学能力，它包括驾驭课堂的能力，语言、动态、板书。

驾驭课堂的能力。在课堂教学中，教师应当引导学生按照事先设计的思路一步一步前进。教师要放得开，收得拢；既要生动活泼，又要有条不紊； 既要充分发挥学生的积极性，又要使学生的训练扎扎实实。在驾驭课堂能力中，教师应变能力值得一提。有时，课堂上会出现意想不到的情况，教师如果能根据教学目标的需要，因势利导，妥善处理，则会有益于教学。

譬如，一位教师在课堂上以白兔为实物讲如何观察小动物，在即将让学生观察时，一只鸽子飞到教室的窗台上。此时，全班 40 双眼睛不约而同地转向鸽子身上。这位有经验的老师引导学生观察起鸽子来了，由头至身，再至尾。事也凑巧，观察完了，鸽子也飞走了。然后老师引导学生用观察鸽子的方法观察小白兔。观察之后就是写作训练，不少同学就是以《小鸽子》为题写作文的。试想，当鸽子飞到窗台上，当全班同学都看鸽子而不观察小白兔的时候，如果老师把鸽子轰走，再批评同学，那这节课将会怎样是可想而知的。这位有经验的老师没有这样做，而是因势利导，成功地上了观察课。可见，应变能力对一个教师多么重要。

语言。小学教师要用语言进行课堂教学，所以语言对于教师就格外重要。小学语文教师应当用标准的普通话讲课。语言要准确、规范、简洁，具

有科学性和示范性；要流畅明白、条理清楚，具有逻辑性；要生动活泼，富有情感，具有形象性。

教态。小学语文教师站在课堂之上即为学生的师表。因此，要求教师的教态朴实自然，亲切和蔼，落落大方，精神饱满。一个教师的好的教态，会对学生有强烈的吸引力，这有利于教学。

板书。好的板书可以使学生提纲挈领地把握课文内容，了解作者的思路和文章结构，能有效地培养学生分析能力和概括能力。要求板书要设计合理， 重点突出，布局清晰醒目，形式新颖活泼。对板书的使用要恰到好处，特别要注意各部分内容出现的时机和顺序要恰当。这样，才能给学生以系统、完整的印象，有利于学生加强记忆和归纳总结。