（二）坚持课程评估与课程建设相结合

我国高等学校的课程评估广泛采用的是综合效果评定模式。这种模式实质上是课程建设评估，我们不仅要注意到它的终结性功能，而且要更加注意它的形成性功能。课程评估往往要在学习和教学之后对教与学、对教师、学生和教学管理者（或教学管理工作）做出判断，很容易引起教师、学生和教学管理者的焦虑（甚至抵触）。因此，评估不仅要对学习和教学之后做出判断，更重要的是要及时掌握课程的全面情况，把工作的重点放在诊断存在的问题及原因，搞好课程建设上，要因校制宜、因课制宜地采取各种措施，边评估，边建设，边改善，边提高。

在这种与课程建设紧密结合的课程评估中，评估只是手段，建设才是重点。虽然必然也要对教师的教学态度、教学过程、教学效果进行评估，但是教师绝不是物化了的待检定、待测试的被动客体，而是评估的主要参加者； 虽然要涉及到相应的教师，但是评估的对象和重点只能是被评估的课程。

坚持课程评估与课程建设相结合，最近几年最为有效的课程评估成功经验，已愈来愈受到各方面的重视。