（十八）终结性评价

这是在教学活动完成以后（如学习单元结束，学期、学年末）对教学活动的最后结果作出相应的价值判断。其目的是为了了解学生的学习结果是否达到了教学目标的要求。这种评价的特点是客观简便，易于实行；存在的问题是它具有事后验证的性质，对评价者本身的改进、完善无能为力。进行这种评价，首先要制定目标到达度的评价标准，以到达目标为基础进行评价， 不要以班级的平均值为基础进行评价；其次测试题的覆盖面要适当加宽，并要有一定的代表性；再次是要重视学生的自我评价，使他们能够从知识、能力、方法、态度等方面，判断到达目标的程度。

这里要强调的是，形成性评价、诊断性评价和终结性评价，在教学中往往是一起进行的。

一般地讲，教学开始时要进行诊断性评价，若在评价中发现了问题，就要修改教学计划。如果确信学生已经具备了学习新知识的条件，那么就设计教学方案并实施教学。然后进行形成性评价，若在评价中发现问题，就要进行补救学习；若发现已经达到了教学目标，则重新进行学习或进行终结性评价。如果通过了终结性评价，则表明前一个阶段的学习已经结束，可开始新阶段的学习。

以上我们介绍了教学评价中常用的方法，它们各自都有一定的优点，也都有一定的局限性，都有各自适用的条件和范围。因此，在评价中要根据评价的目标、内容、对象，确定采取相应的方法或几种方法，以发挥评价方法的优势。