（二）中学教学评价标准的结构

中学教学评价标准是搞好评价应遵循的原则，由三部分组成。1.效果标准

效果标准是从教师教学工作效果的角度确定的评价标准。如，评价教师教学工作时主要是考察学生基础知识和基本技能掌握的情况，智力和能力发展的情况，以及思想品德形成的情况。效果标准可以使人们关心、重视工作效果，有利于教学质量的提高。

确定效果标准，要依据各类学科具体情况而定。一般来说，应包括如下方面：

①教学目的的确切性；

②对学生学习积极性的促进性；

③对学生能力培养的重视性；

④教学方法的有效性；

⑤语言表达的流畅性；

⑥传授知识的系统性；

⑦寻我难点、重点的准确性。2.职责标准

职责标准是从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况方面提出的评价标准。例如，评价教师的教学工作时，可从备课、讲课、作业、课后辅导、考试考查等方面看。在备课质量方面主要看：对教学大纲钻研得是否深入， 对学生情况了解得是否清楚，对教材的重点是否明确，对教学方法是否进行了精心设计，教学结构安排得是否合理，教案的详略是否得当。在讲课质量方面主要看：目的是否明确，讲授内容的科学性、思想性如何，重点是否突出，教学结构是否严密，方法是否灵活，语言的准确性、生动性及板书的工整性和条理性如何，是否注意学生在课堂上的语言、思维和情绪。处理作业方面主要看：作业份量是否适当，作业内容是否切合教材要求，作业的批改是否及时、认真、准确，作业批改后是否有讲评。在课后辅导方面主要看： 是否对好、中、差三类学生都进行辅导，对学生辅导是否经常、耐心。在考试考查方面主要看：命题是否严肃认真，题目难易程度是否适当，分布是否合理，评分标准是否准确等。职责标准可以使被评价对象增强事业心和责任感，因此应重视职责标准。

3.素质标准

素质标准是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。例如，作为一个教师应该具备比较渊博的专业知识和教育学、心理学知识，有较强的教学能力、组织能力，有较高的政治、道德素养等等。素质是被评价对象的基础和条件，是一种长期起作用并能决定日后发展方向的因素，在确定教学评价标准时应充分考虑素质标准的重要性。